2、    整理算式、形成退位减法表。

　　师：20以内的退位减法一共有36道算式，（课件出示）大家看这么多的算式摆放得杂乱无章的，我们一起来把这些算式整理一下吧！同学们，想一想我们可以按照怎样的顺序摆，才能整齐呢？（预设1：可以把被减数相同的摆在同一行或者同一列。预设2：被减数相同的摆一列，再按照减数从小到大排或是从大到小排更整齐。预设3：也可以减数相同的一行在按被减数从大到小排。也可以差相同的排在一起。师：同学们的真是太棒了，想出这么多的摆放方法和顺序，我们选择其中一种来整理吧！请看屏幕！请一个同学来读一下活动要求。（生读）清楚活动要求了吗？好，开始（生活动）

　　师：这么快都摆好了！哪一组先来展示？有不一样的吗？

　　师：刚才各个小组把被减数相同的算式摆在了一横行，减数相同的算式摆在了一竖列；对36道退位减法算式进行了有序的整理，并进行了计算。（对表现突出的小组进行奖励）

　　【设计意图】散落的知识点，只有按照一定的顺序或者规律进行系统的整理才会形成一个有逻辑关系的结构，经历这个过程后，学生的思维和认知都会得到发展和提升。

　　3、观察表格，发现规律。

　　课件出示与课本上相同的表格。

　　师：老师也整理了一张退位减法表，请仔细观察这张减法表，你能从不同方向发现它有什么规律吗？先独立观察，然后跟小组成员说一说。

　　（学生活动自主观察屏幕上的20以内退位减法表，然后在小组内交流发现。）

　　师：谁最勇敢，先来说说你的发现。

　　（预设1：我发现竖着看，减数不变，被减数一个比一个多1，差就一个比一个多1。）

　　（预设2：我是横着观察的，我发现被减数不变，减数一个比一个少1，差一个比一个多1.）

　　（预设3：我是斜着观察的，发现被减数和减数都加1，差不变。）