2. 探究十几减8的计算方法。

　　我们可以用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12个风车，卖了8个，就从12个里面拿走8个（或叫学生用虚线圈起8个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有4个。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）

　　学生摆学具计算，教师观察巡视。

　　问题：如果没有图，在计算12－8时我们怎样想的呢？你能按照15－9的计算方法计算12－8的得数吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

　　小组交流，探讨算法。

　　探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。

　　（1）数一数：图上有12个风车，买走8个，还剩4个风车。

　　（2）连减：把8分成2和6，先用12减2再减6，得4。（即：12－8＝12－2－6）

　　（3）破十法：把12分成10和2，先用10减8得2，再用剩下的2加2得4。（即：12－8＝10－8＋2）

　　（4）想加算减：算12减8得几？要先想，8加几得12，因8加4得12，所以12减8得4。

　　师：同学们，真是棒极了，想出了这么多的方法！以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。

　　设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。