(1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。

　　预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义--(肢体)不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

　　(2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。

　　预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

　　6．小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

　　三、合作学习，梳理问题清单

　　1.组内交流，整理问题。

　　(1)依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。

　　(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。

　　2．汇总问题，形成小组问题清单。

　　示例：

　　小组问题清单(1)同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(4)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢？……　　

　　四、交流小组问题清单，整理形成班级问题清单