三、联系实际，深化理解

　　1.用数对表示“国际象棋上棋子的位置”

　　[设计意图：国际象棋棋子图上的“列”用字母表示，让学生明白：列和行还可用字母表示，为今后学习坐标作好了铺垫。]

　　2.介绍地球仪上位置的确定。

　　[设计意图：介绍地球仪上的经纬线确定位置的知识，拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用。感受数学与生活的密切联系。]

　　四、巩固练习：

　　1.判断：

　　这是某班几个同学写出来的几个数对，谁写对了？

　　A(5、9)   B(X，Y)   C 4，6    D(a b)    e(b，8)

　　2.议一议：有同学说(4，3)与(3，4)这两个数对表示的是同一个同学的位置。你认为呢？

　　3.算一算：五一班的同学进行队列表演，每组人数相等，小亮站在最后一组的最后一个，用数对表示是(8，6)。五一班有多少人参加了队列表演？

　　4.说一说： 用数对表示位置，要注意什么？同学们可能会出现什么错误？

　　5.记一记：

　　标识位置有绝招，一组数据把位标。先列后行不能调。

　　一列一行一括号，逗号分隔标明了。