二、探索新知：

　　1.学生自主学习：(看第19页的例1)

　　自学提纲：

　　(1)书上是怎样表示张亮的位置的？

　　(2)什么叫做列？什么叫做行？

　　(3)一般情况下，如何确定第几列？如何确定第几行？

　　2.学生汇报交流。

　　3.老师小结。(利用课件讲解)

　　[设计意图：先通过学生自学课本，完成学案，再让学生交流汇报，最后老师借助于多媒体课件小结，形象直观地帮助学生理解规则，掌握方法]

　　4.用数对表示自己的位置。

　　5.游戏：猜猜他是谁？(老师说数对，学生站起来)

　　[设计意图：用数对表示自己的位置，巩固了新知。猜一猜的游戏，既进一步巩固了对列、行和数对的含义的认识，又活跃了课堂气氛。]

　　6.教学例2，在格子图上表示“位置”

　　( 由学生尝试完成，老师巡视)

　　[设计意图：由座位图，抽象成格子图，一步比一步清晰、一步比一步简洁，使学生充分经历知识形成的过程，很好的渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识。]

　　7.小组合作探究：(首先由学生独立思考，再小组合作交流，再派代表汇报)

　　如果A点用数对表示为(1，5)，B点用数对表示为(1，1)，C点用数对表示为(3，1)。，那么三角形ABC是(   )三角形。

　　[ 设计意图：让学生了解同一列与同一行的位置关系。培养学生的空间想象力。]