教学反思

　　本节课是学生在一年级下册学完“分类与统计”的基础上展开教学的，是学生正式接触统计的起始。因此本节课通过创设学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，让学生从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程，培养初步的统计意识。反思整个教学环节我认为有以下4个做得比较好：

　　1.从调查的方式中，关注学生的个性发展。

　　本节课在设计上多处体现了对学生个性发展的尊重，比如在调查方式的沟通上，有的学生建议用投票的方式，有的说用举手的方式，站队的方式，凡是合理的我都给予肯定，体现对学生其他调查方式的尊重。在学生收集整理数据时，也是充分尊重学生自由表达的愿望，有的学生用文字记录，有的将文字与数据有序排列，再有的以非正式的统计表展示，他们在数据整理的呈现方式上，表现出了多样性和个性，也较好地展现了学生探究用统计表呈现数据的过程。

　　2.从数据收集的过程中，关注活动过程的体验。

　　从要解决的实际问题开始，以统计是否解决了问题结束，在这个过程中引导学生通过交流，拟定调查计划，并严格按照计划实施调查，让学生亲身经历调查的过程，也学到了收集数据、呈现数据的方法。在这样一个解决问题的过程中，使学生体会到统计的价值，激发学生内在的统计需求，从而培养学生的统计意识。

　　3.从数据的整理中，关注数学思想的渗透。

　　渗透一一对应的数学思想，渗透抽样的基本思想。通过“全校学生这么多，怎样调查呢？可以先在班里调查。”这样的一次简单交流，渗透了抽样的思想。再以问题“如果，我们班定校服，选哪种颜色最合适？全校也选择这种颜色做校服合适吗？”突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”这层含义。

　　4.从分析和解决问题中，关注数据分析能力的培养。

　　在统计的过程中，收集和整理数据并不是最终的目的，分析和解决问题才是目标。因此，我们在数据整理之后，引导学生可以横着看，竖着看，比比看，加加看，使学生认识分析数据的一些技巧，较好地理解其中蕴含的数学信息，这一环节体现了数据分析的现实意义，让学生更好地体会到统计的价值，初步培养学生的统计意识。

　　在本节课的教学中，我还有以下一些困惑：

　　1、有些学生呈现的不是分类整理的过程，而是最终的结果，对这部分学生如何引导，我还存在一些困惑；

　　2、练习的设置如何更加有效。

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