活动过程：

　　活动准备：

　　1、激趣：

　　师出示一颗珠子，问：“这是什么？谁能说一句和数字有关的话？”

　　这是哈利波特的一颗神奇的魔珠，它会“变大变小”，你们相信吗？

　　2、设疑：想一想它可以表示什么数？

　　可能出现的回答结果及教师的引导：

　　答案一：它表示数“1”。师出示简易计数器，问“你还有其它想法吗”？

　　答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。师：你是怎样想的？给大家说说。

　　活动要达到的结论：一颗珠子放在不同的数位上，可以表示不同的数。放在个位上，表示1个一，是1；放在十位上，表示1个十，是10；放在百位上，表示1个百，也就是100。

　　（课堂中可能会出现的情况及教师对策：1、部分学生会受到答案二的启示，得出第三种答案：它还可以表示一千、一万。师及时表扬学生认识的数多，并说明这节课只研究百以内的数。2、个别学生认识算盘，会说到一个珠子还可以表示“5”，师在表扬学生知识面广的同时，强调计数器与算盘的区别，中间没有横档，说明这节课研究计数器上的魔法数字。）

　　（活动一设计意图：以富有童趣的问题，激发学生兴趣，在解决问题的过程中，回顾了所学知识，使学生进一步明确数位与数值之间的关系。）

　　活动一：操作探究

　　1、提出活动要求：师：有2颗这样的神奇魔珠，你认为它们又可以表示哪些百以内的数呢？在你的计数器上摆一摆，说一说。

　　学生操作，师观察学生的操作过程。

　　指名学生演示摆数过程、汇报操作结果。