方法二：6×5=30(个)

　　30×2=60(元)

　　提问：你是怎么想的?

　　引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。

　　提问：6表示什么?5呢?“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗?根据这两个信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少个：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?(买30个一共要多少元：30×2=60)

　　提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元)

　　如果学生提出如下解决方法：

　　2×6=12(元)

　　12×5=60(元)

　　教师应让学生说明理由。

　　理由可以是：如果每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。如果学生说不出理由，可以告诉学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以继续研究。在想不通理由的情况下最好不用这种方法。

　　师：方法一先算什么?方法二呢?

　　讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。

　　提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗?(板书：两步连乘)

　　解决这样的实际问题时要怎样观察和思考?(要仔细看图，认真阅读文字，找到已知的信息，然后找直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答)

　　三、练习巩固，体会解题思路及方法。

　　谈话：下面，我们就到应用今天所学的知识帮小动物们解决两个问题，好吗?

　　1、出示第1题的情景图，指导学生观察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么?

　　指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。

　　再让学生独立完成。

　　同桌交流自己的算法，说说自己先算什么，再算什么。

　　指名汇报，集体评议，说说解题思路。

　　2、课件出示。

　　师：小茄子告诉我们什么?大家一起读一下。(学生齐读)

　　你们能解决这个问题吗?(学生独立思考)

　　交流核对。