要求2：每堆摆4个，摆2堆。

　　提问：每堆摆了几个，摆了几堆?可以怎样列式?也就是几个几相加?

　　(2) 同桌互动。

　　要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。

　　4. 教学“试一试”。

　　出示花片图(每行5个，3行)。

　　提问：一共有多少个花片?怎样列式?(学生自主列式)

　　交流：你是怎样看图的?是几个几相加?

　　根据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。

　　提问：两个算式的得数一样吗?为什么?

　　[评析：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识“几个几”相加入手。教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深入，使学生在丰富、多样的活动中，对“几个几”相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。]

　　二、 在问题解决中初步认识乘法

　　1. 创设情境，引入乘法。

　　出示第二个例题。

　　提问：图中画了些什么?你能提出什么问题?

　　谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。(板书：2+2+2+2=8)

　　提问：(将电脑图片增加到6个2)现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗?(将电脑图片增加到10个2)现在呢?

　　谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样?(太麻烦了)不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。(揭示课题：认识乘法)

　　2. 教学乘法算式各部分的名称。

　　讲解：像这样(指2+2+2+2=8)4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4(板书：4×2或2×4)，4×2读作“4乘2”(板书：读作4乘2)。

　　师生齐读。

　　提问：那么2×4可以怎样读呢?谁来试一试?(板书：读作2乘4)

　　边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。(略)

　　提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?

　　3. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢?10个2呢?能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗?

　　追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样?(列乘法算式比较方便)

　　4. 教学“试一试”。

　　出示“试一试”。

　　先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

　　5. 练习。

　　完成“想想做做”第4题。

　　先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。

　　[评析：以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算 “简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]