2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。

　　3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。学生再次听录音，完成B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。

　　4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。

　　5. 此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。这样可加深学生对词义的理解，为后续选词填空做铺垫。

　　6. 日历翻翻看。教师引导学生利用旧的台式日历，把ough固定写在日历中间，然后在两边做成可以翻动的字母或者字母组合。这样，随意翻动两边的字母，就可组成不同的词。

　　C. Listen， write and say.

　　1. 教师引导学生看C项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说一说。

　　2. 教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。之后验证猜测，全班订正答案，并大声朗读补全后的句子。

　　3. 教师出示更多的句子，让学生补全，如：Bill brought a big box to class. This stone is too rough ...