2. 创设情境，阅读文段

　　(1) 在复习句子环节，教师可最后说一个关于小狗的谜语让学生猜：学生猜出后教师可以引导说：That is my friend‘s pet. But he lost it yesterday. What can he do？

　　学生可能会想出各种办法，其中应该有贴寻狗启事的办法(若没有，教师可以说还有一个办法，就是贴寻狗启事)。然后问学生，那么，怎么写寻狗启事呢？今天将要读的就是一份寻狗启事，我们来看看它是怎么写的：

　　(2) 引导学生根据插图进行猜测并讨论：Look， there are so many dogs here. Which one is my friend’s dog？

　　(3) 教师让学生带着猜测阅读文段，并在书上将描述该狗外观的关键词、句圈出来。

　　Tip：引导学生在阅读过程中以圈关键词的形式记录关键信息，有助于培养学生从文本中获取信息的能力：这是一个重要的阅读策略，教师在教学中要不断提醒学生加以运用。

　　(4) 教师引导学生借助圈出来的关键词、句，从插图中找出启事所描述的宠物并圈出来

　　(5) 教师核对答案后继续提问：Look！ The dog is here. We found it. What can we do next？ 让学生再次阅读小文段，引导学生找到失主的联系方式，并模拟打电话给他。

　　3. 朗读文段，加深理解