生：不行。（或行）

　　师：为什么？

　　生：…….杏树的条件多余，我们可以选择有用的。

　　师：哪个条件用不到？

　　生：…….

　　师：是呀，根据问题我们可以选择整理有用的条件。

　　对于这些整理好的条件，我们可以加上几条线，使它成为表格，同学们觉得这样看起来怎么样呀？

　　生：……更清楚一些。

　　师：导题：今天这节课我们就来学习用列表来解决问题。（板书：解决问题的策略-列表）

　　2、利用列表，解决数学问题

　　谈话：在这张表格里为什么要把每行7棵填在第一行列？为什么要对应排列？

　　生：……对应（板书）

　　师：表格可以有两种形式，横着或者竖着列都可以。

　　提问：你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么再算什么，同桌之间相互说说你的想法。

　　师：知道了先算什么再算什么，你们会计算吗？（让学生独立完成）

　　师：同学们计算好了，老师也算好了，你们来看看。你们和老师算的一样吗？

　　生：不一样。

　　师：你们对还是我对呀？

　　生：……

　　师：我哪里不对？

　　生：……

　　出示新的计算过程。

　　师：你们是这样的吗？

　　根据学生回答板书：3×7=21（棵）

　　4×5=20（棵）

　　21＋20=41（棵）

　　【师：每一步求得是什么？你是怎么想的？

　　生：…….】

　　师：是呀，老师太粗心了，刚才计算好了，也没有检验一下。同学们，你们检验了吗？现在请你们检验一下刚才的计算。

　　师：你们是怎么检验的？

　　生：…….（把得数代入原题）

　　师：现在这道题目做完了吧？

　　生：没有答语。

　　师：哦，老师真粗心，答语还没有写，同学们都写了吗？

　　师：刚才，我们做这条题目的时候第一步先干嘛？（小结，并完善板书）

　　（完善板书：整理信息-分析数量关系式-列式计算-检验写答语）

　　三、解决问题，体验策略

　　1、解决问题

　　谈话：同学们表现真棒！根据题目中的条件，你们还能提出什么问题？

　　师：同学们提的问题都不错，下面第三关的问题也来了，你们有信心继续闯关成功吗？

　　提问：杏树比梨树多多少棵？刚才那个表格还可以用吗？