北京课改版一年级英语下册《Who's he》Lesson1教案设计

　　一、    指导思想与理论依据

　　《英语课程标准》中明确指出，英语教学要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。基于此理念在学习的过程中教师丰富了教材中的情景，结合学生实际的活动设计安排了学生看，听，小组合作表演等活动。这些活动激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，关注了学生学习策略的培养，为学生的自主学习提供了空间。

　　教材是实现教学目标的的重要材料和手段。在教学中根据教学的需要对教材进行了取舍和调整。这样的调整激发了学生的兴趣，提高了学生学习的效率。

　　二、    教学背景分析

　　教学内容：本课是北京出版社出版的义务教育教科书《英语》小学一年级下册第五单元 Who is he？第一课时的教学内容。本单元涉及的话题是家庭成员.功能是学生学会表达询问某人是谁及回答。教材的安排是第一课时主要学习表达Who’s this man\boy？He‘s my… ； 第二课时Who’s this woman\ girl？ She‘s my…； 第三课时Who’s he\she？ She\he is my ….。 这样的内容安排在教学实施的过程中是有一定的困难的。因此根据学生的实际情况，在教材内容的安排上做了调整，第一课时主要学习表达，Who‘s this girl\boyl？ She’s\he‘s …；第二课时主要学习Who’s this man\woman？ She‘s\he’s ….基于此，设计了第一课时的教学活动。

　　在Listen and say 部分课文呈现了Yangyang 到Lingling家里玩， Yangyang 向Lingling询问照片上的人和是来找Lingling 玩的朋友是谁，的场景。目的是让学生理解Who‘s this man\boy？的语用环境，感知语言。调整后将学生的语言输出点聚焦在Who’s this girl\boyl？ She‘s\he’s …的表达上。

　　Listen， repeat and trace主要是词汇和字母学习板块，这部分内容也改变了教材的呈现形式，通过创编儿歌，让学生在语境中学习单词，朗朗上口的儿歌，也是学生们非常喜欢的一种形式。同时也替代了Let‘s say 部分的儿歌。

　　学生情况：本课的学习对象是一年级的小学生，他们有将近一年的英语学习经历。他们活泼好动，对英语学习有着很浓厚的兴趣，有了初步的小组合作的意识。但从以往的教学中发现学生在情境中感悟理解语言的能力较强。对于本课的重点功能句型Who’s this man？学生在以前没有接触过，课文中呈现的场景对于学生理解Who‘s this man？意义有些困难，需要教师在教学中丰富语言情境帮助学生理解。在Let’s act环节，需要教师根据学生的年龄特点创设相对真实的语言情境，激发学生的表达欲望，丰富教学内容，为学生的语言发展提供平台。此外为了激发学生的学习兴趣，体现语言学习的交际性，教师呈现学生们小时候的照片，猜老师的家庭成员照片，猜身边的人物的游戏的方式等，使学生在应用语言的过程中逐步习得语言。

　　教学方式： 通过教师的提问、学生看、听的方式理解文本内容；在此基础上，通过小组合作练习，猜猜照片人物等方式进行语言输出；通过创编儿歌理解单词的意义，认读单词，感知字母发音，学习字母的书写。

　　教学手段：图片，声音，文字方式呈现课文内容，多媒体课件，PowerPoint 演示文稿提供语言支持

　　技术准备：多媒体