四、重点解疑，品读“画鱼”，感悟“高超”

　　1.过渡：青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？

　　2.默读课文，画出青年画鱼的语句，多读几遍，你能读出什么感悟，可以拿笔在旁边进行批注。

　　3.同桌交流，教师巡视指导，引导全班交流。

　　预设：

　　“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　(1)抓关键词“工笔细描、挥笔速写、一丝不苟”品读，联系上下文、借助图片理解词语“工笔细描、挥笔速写”。

　　(2)指导朗读。

　　① 带上你的感受，女生读“工笔细描”的部分，男生读“挥笔速写”的部分。

　　② 教师配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想象青年画的鱼都有哪些动态，交流。

　　③ 学生带着想象再读。

　　（3）对比品读修辞手法的妙处：把这个句子改成--“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。”可以吗？为什么？（学生交流）

　　【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为只有学生真正了解了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感。根据“工笔细描”“挥笔速写”的词意，根据想象金鱼的各种动态，引领学生正确理解文本，从而深入地体会年轻人作画的认真和画技的高超。】