课堂管理是教师为了完成教学任务、调控人际关系、调整教学环境、引导学生学习的一系列教学行为方式。课堂管理有三个要素：一是课堂人际关系管理，指对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；二是课堂环境管理，指对课堂教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；三是课堂纪律管理，指的是课堂行为规范、准则的制定与实施。

　　管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断提高课堂教学管理水平，才能激发学生的学习动机，调整学生的学习状态，达到良好的教学效果。

　　教学态度决定方向和结果

　　对学校而言，所谓“七分态度、三分技巧”，就是要把提高教学质量作为学校发展的核心，置于学校一切工作的中心。如今的现实是干扰提高教学质量的因素太多，上面的千条线、万条线都来到了学校这个“针眼”，大家忙于完成上级布置的任务，喜欢搞活动，甚至置教学秩序于不顾，看似校园里轰轰烈烈，实则造成了校园的浮躁和浮夸。所以，一所学校对教学的态度，会影响教师对教学的态度。如果学校对教学的态度旗帜鲜明，把评价和奖励指向教学质量的提升，那么教师就会重视教学，课堂就会稳定，教学质量就会提升。

　　对教师个体而言，所谓“七分态度、三分技巧”，指的是一位教师对待学生、对待教学的态度是实现有效教学的前提条件和重要保证。一位富有爱心的教师，一位对学生负责的教师，去亲近和关爱每一个学生，建立起和谐、良好的师生关系，就会为学生学习蓄满发展的动力。“亲其师、信其道”，一旦学生喜欢和信服老师，就会努力学好老师所教的学科，即使教师的专业技巧有些欠缺，但因为有个人的主观努力，学生依然可能取得优异的学业成绩。教学实践已经证明，一个不喜欢老师的学生，就难以学好其所教授的学科。

　　一位敬重自己职业的教师，一位富有尊严感的教师，一位为人师表的教师，就会端正教学态度，严格要求自己，不断去学习和实践，不断求教和思考，全面熟悉课程标准，积极参与教研活动，全面、认真备课，扎扎实实上好每一节课，按照学情分层布置作业，认真批改作业，根据学生的差异性进行分层、分类、“一对一”进行辅导，认真总结教学经验，诊断自己的教学，不断反思和改进。有了这样认真负责、肯下功夫、扎实落地的教学态度，只要一节课一个脚印，踏踏实实，就一定会取得良好的教学质量。

　　当然，在这两个教学“七·三”定律中，并不否认“三分教学”的重要性，也不否认“三分技巧”的必要性。只不过比较起来，我们需要抓住主要矛盾的主要方面。在“七分管理”和“七分态度”上，两者也是相辅相成的关系——教学管理到位了，正确的教学态度才能够形成并建立起来，就会收获优异的学业质量。

　　（作者系中国科学院附属玉泉小学校长）