教学质量是一所学校的生命线，承载着教育的责任和面对社会的强大诉求；教学质量也是一位教师安身立命的本钱，面对家长的殷殷期望和学生们渴望幸福成长的眼睛，每一位教师都希望教出最好的成绩，让学生成人、成才，自己得到社会和家长的尊重。

　　对学校和教师来说，不论以什么面目出现，提高教学质量，是永远绕不过去的话题。

　　那么，如何提高教学质量？我认为：无论学校还是教师，都要遵循提高教学质量的“七·三”定律：“七分管理、三分教学”和“七分态度、三分技巧”。

　　教学管理就是质量和效益

　　对学校而言，所谓“七分管理、三分教学”，指的是一所学校的教学管理居于学校主要矛盾的主要方面，起着基础性、关键性和决定性作用。因为良好的教学管理决定着教学秩序，有组织的教学和稳定的教学秩序才能带来较高的教学质量。

　　教学绝不是个人单打独斗的事业，即使一位特级教师水平再高，也不可能把全校的学生、全部的学科教起来，提高教学质量必须基于教师团队的合作、取长补短、共同追求。而要组织一个团结协作的团队走向同一个目标，没有组织，没有管理，没有机制，显然是不可能实现的。

　　教学管理是学校通过对治理结构的设计和体制、机制的运行而确保教学质量提升的管理方式。教学管理有四个要素：一是学校的教学制度，需要对教学过程提出科学、详尽的教学标准，对标组织教学活动；二是对教师的教研、备课、上课、作业、辅导、考试和质量分析等专业领域作出明确规范和要求，组织教师研发课程，研究和实践教学路径，强调合作与共享，并通过评价和考核达成既定的管理目标；三是课上课下、校内校外要一以贯之地培养和强化学生良好的学习习惯，激发学习动机，教会学习方法，因层、因人施教，提升其学习品质；四是建立客观、公正、科学的教学评价机制，并根据教师的业绩进行奖励激励。

　　只有在这样一个有组织、精准、良性互动的教学管理环境里，才能促进全体教师专业能力的发展，进而提升全体学生的学习品质。

　　对教师个体而言，所谓“七分管理、三分教学”，指的是教师要把课堂管理作为重要的教学要素对待，绝不能只注重知识传授。因为学生是学习的主体，掌握知识、增长智慧、发展思维和情感，是学生个人建构的事情，教师只是起到主导作用。如果一位教师不能掌控课堂，维持不了教学秩序，也不能调动起全体学生参与学习的积极性，即使讲得天花乱坠，也不会有良好的教学成绩。