“农村孩子同样有对美的欣赏和渴求，也同样有在艺术天地里展示才华的实力。”新坝中心小学校长朱林武说。

　　丰裕中心小学70%的学生都是外来务工人员子女。扎根农村学校20余年，该校教师杨荣芳眼见着农村孩子通过手中的剪刀打开了视野，变得更加自信。近年来，学校先后有300余人次在全国性展演、展览、比赛中获奖。杨荣芳也从当年一个从没碰过剪刀的普通美术教师，成长为扬中非遗传承人。

　　打破围墙，在人生坐标中衡量美育价值

　　把“角落里”的学校美育“扶正”，教师是关键。从2014年起，江苏连续5年每年招聘中小学艺术教师不少于1000名，其中2017年招聘1700多名，极大缓解了艺术教师结构性缺编问题。

　　配齐美育教师是开展学校美育的基本，而目前一个共识正在江苏的学校中渐渐凝聚：学校美育不能仅靠美育教师。

　　“我们向教师提出新任务，每位教师必须要具备一项艺术特长。”新坝中心小学副校长王燕告诉记者，学校语文教师全部是书法教师，算下来，全校超过一半的教师可以进行书法教学。该校还一直奔走在寻访“大师”的路上，邀请民乐制作大师、民间柳编大师、泥塑传承人、书法家、版画家定期来校授课和指导。

　　江苏积极组建文艺工作者、民间艺人美育志愿者联盟，积极引导高校艺术专业师生、艺术院团专家和社会艺术教育专业人士走入中小学，打破校内外界限，整合社会资源，充实学校的美育教学力量。

　　“美育教育不能闭门造车，需要走向广阔的空间。”在星湾学校校长曲虹看来，艺术教育要向课外、校外延伸，不断丰富艺术教育的内涵，拓宽艺术教育的边界。

　　星湾学校油画社团、国画社团每年都会组织学生到全国各地采风、写生。学生们经历过陕西绥德零下25摄氏度的低温，也曾被洪水围困在桂林的大山里，最远抵达过海拔3000多米的香格里拉。他们以自然为师，创作了千余幅作品。在这些经历中，学生培养了对艺术朴素虔诚的情感，体会到水和粮食的珍贵，收获了宝贵的人生财富。

　　站在苏州中学北校门向南望，千年格局尽收眼底。当年，范仲淹在现苏州中学校址上创办苏州府学，千年里，这块土地上弦歌不辍。而对美的教育，早已融入苏州中学的一草一木。

　　在对学生的培养上，校长卫新目光放得长远。每周，苏州中学高三学生都会上一门特别的课程。这门课由舞蹈、音乐、心理3门课结合而成，学生既能学跳宫廷舞和交谊舞，体验不同类型的音乐，认识情绪、性格和各类心理病症，也能参加像舞蹈治疗、音乐疗愈等交叉学科的活动。

　　“如何在紧张时调节身心，如何处理心理危机，不断了解和探寻自我，是学生未来路上的必修课。”苏州中学心理教师曹莹文说。

　　破墙，不仅是将大师“请进来”，让学生“走出去”，更重要的，是打破思想上的围墙。美育不再只是吹拉弹唱、比赛和特长，而是渗透到不同学科，融入生活，衡量美育价值的刻度也放大到了学生一生。正是这样的理念转变，成为江苏学校美育不断创新和常态化的内在动力。

　　那么，在一个人的成长过程中，美育到底发挥着什么作用？

　　星湾学校毕业生陈琬滢说，15岁时，她有太多事情弄不清楚，不知道自己的人生将会是什么样，但自己有的是力气、热情，渴望自由，还有点野心。20岁时，她发现，好像很多事一生也弄不明白，但她依然有热情、力量和勇气。“这种力量是绘画赋予我的，同我的呼吸、脉搏连在一起。”

　　《中国教育报》2019年04月23日第1版 版名：要闻