■落实全教会 奋进迎华诞1+1 ②走进江苏

　　学生们一幅幅质朴、童稚甚至有点粗犷的剪纸作品，是江苏省扬中市丰裕中心小学美术教师杨荣芳最为珍视的。正是手中的一把剪刀、一张红纸，带领孩子们走出了扬中、走出了江苏，甚至走出了国门，开辟出这所农村小学的新天地。

　　丰裕中心小学的变化，是江苏近年来大力推动学校美育发展的缩影。江苏充分挖掘美育的资源优势，不断以改革创新之举，推动中小学校美育有特色、高质量发展。

　　勇于探索，深化课程和评价改革

　　2005年，当杨荣芳、倪玉蓉两位美术教师把民间剪纸引入丰裕中心小学时，两人都有点拿不定主意。

　　没接触过剪纸，该怎么剪？有的剪纸大师徒手剪，而书上教的都是先画后剪。思来想去，两人达成共识，不能让线条束缚了学生剪纸的想象力。由此，学校开始探索“信天游”式的剪纸特色道路。

　　“刚开始时就靠一张嘴。”杨荣芳笑着说，两人就靠着一张嘴，让学生把剪刀当成画笔，边教边学，不断揣摩，引导孩子从最熟悉的人物开始一步步进阶。

　　没有专业教师，学校就把班主任、数学等近一半教师纳入团队；没有课本，杨荣芳和倪玉蓉就自己编写教材，出版了国内第一套儿童剪纸系列教材。剪纸也从一开始的兴趣小组发展成为一门覆盖全校的校本课程，并与语文、音乐、阅读、德育活动相结合，不断丰富课程的内涵。

　　江苏文化源远流长，历史积淀深厚。面向全体、人人参与，具有浓郁地方特色的民间美育资源，创造了江苏中小学美育教育发展的新路径。

　　以课程为重点，江苏不断深化美育教学改革。在按标准开齐开足美育课程的基础上，江苏每所中小学都积极创造条件，开设具有地方和校本特色的课程。

　　在大力推进学校美育的进程中，江苏坚持面向全体的普惠性艺术实践活动，以体育艺术“2+1”项目为抓手，让每名学生至少参加一项艺术活动，具备1—2项艺术爱好或特长，培养基本的审美素养。

　　长期以来，美育之所以成为短板，很大的原因在于评价体系。教育部体卫艺司司长王登峰表示，要通过改革教育评价体系，让学校美育、学生的审美和人文素养，在对学生的升学、成长和全面发展的评价里占到应有地位。

　　江苏是在全国率先实施初中毕业生艺术素质测评计入中考成绩的省份。2015年，江苏明确了全省“艺术进中考”战略目标。2016年，江苏与教育部签署“学校美育改革与发展备忘录”，承诺到2020年全面完成“学校美育纳入省教育质量监测体系”等8个方面的目标任务。2017年9月1日前，江苏13个设区市全部公布了“艺术进中考”方案，这意味着，2017年入学的初中生将在2020年第一批实施此方案。

　　测评手段正不断倒逼江苏学校进行美育改革，加大美育师资配备力度，提高艺术课程的教学质量，特别是有效解决了初三年级艺术课程被挤占的问题。

　　“‘艺术进中考’更加侧重学生在平时的积累和修养。”苏州工业园区星湾学校美术教师徐宏泽说，他特别重视课堂效率，将国家教材和校本教材相统整，形成更清晰的知识脉络。

　　挖掘特色，农村美育小而美

　　2013年，镇江扬中市、南通通州区、连云港东海县等5个县（区、市）成为全国农村学校艺术教育实验县。以此为契机，江苏着力破解农村美育师资、设备、课程、质量等难题。

　　江苏实施了以艺术体育器材为主要内容的“四配套”工程建设，使全省中小学艺术教育技术装备达到了合格学校建设标准。

　　在深入推进农村学校艺术教育的进程中，江苏重视地方资源的挖掘，创建了一大批特色鲜明的学校。

　　扬中市虽然只有30多万人口，但一直有重视素质教育的传统。实验期间，扬中新增艺术特色学校9所，培育了草编等特色项目近20个。

　　该市新坝中心小学艺术楼一层有一处非遗展览馆。学校经过多方走访和收集，收藏了苏州刺绣、南京云锦等全省各地具有代表性的工艺品。记者来到学校时，镇江市“华山太平泥叫叫”非遗传承人蒋信扬正在跟学生一起捏泥巴、刺吹孔。每周，他都会带领学生以当地华山脚下的黄泥为原料，制作能吹出哨音的“泥叫叫”，深受低年级学生的喜爱。

　　吹竹笛、习舞蹈、练合唱、刻版画、做泥塑、编柳器……扬中市新坝中心小学为学生提供了23个课程“超市”，创设45个社团，构建了包括普及+学校特色+地方特色课程在内的多维度艺术课程结构。

　　该校还全面普及书法教育和竖笛课程，让人人都能写一手好字、吹一首好曲。学校同时将版画融入美术教学，根据学生年龄特点由低阶到高阶进行版画教学，使每位学生可以系统地学习版画创作。