【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】

(三)拨珠子，探究数的读、写法。

1.自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

(1)认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

(2)认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。

(3)拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

2.写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

(1)比一比。46和460,45和405有何不同。

(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

3.读数。

(1)独自读：235、460和405。

(2)合作议：你是怎么读的?什么位置的零要读?

4.举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。

5.小结：读数和写数时都从最高位起;读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】

(四)看数轴，丰富对1000的认识。

1.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

(1)圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个;之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。

(2)比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，(10份)每一份正好代表多少个彩点，(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。

2.说发现。观察填好的数轴，你有什么发现?

(1)说说1000的组成。例如：1000里面有( 10 )个( 100 )或 (100)个( 10 )，(900 )和( 100)合起来是1000。

(2)指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

例如950里面有( 95 )个十，( 59 )个( 十 )是590等。

3.玩 。

(1)找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。

(2)说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。

【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上，进一步培养学生的数感。】

三、分层练习，内化新知

(一)基本练习

1.教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。

2.教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。

(二)综合应用

1.9个百和3个十组成的数写作( )，读作( )，它里面共有( )个十。

2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。

【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的 ，旨在培养学生的抽象概括能力。】

四、联系生活， 升华

(一)这节课你学到了哪些知识。

(二)生活中你见过哪些1000以内的数。

【设计意图：通过 ，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数， 数学的价值。】