师：同学们看看表中数据，我们应该选谁参加比赛呢?

学生回答：陈小菲。

师：请同学们，根据统计表回答下面的问题。(书上第3页)

学生可能回答(互动点):

(1)我是这样想的：如果这两位同学把票都投给王明明，王明明只有17票，可陈小菲的票数还是比王明明多，还是陈小菲参赛。

(2)如果这两位同学给王明明和陈小菲各一票，王明明16票，陈小菲23票，还是陈小菲参赛。

(3)我是这样想的：这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。

师：看来同学们都善于观察思考才发现数据背后隐藏的信息!你们表现得非常好!下面我们继续完成下面各题。

【设计意图：由于学生都有了选三好生统计票数的经验，在这里我通过问题情境，引导学生亲再次回忆和感知统计数据方法的多样性，并优化记录方法，感受用写“正”字方法纪录的好处。】

三、巩固学习

1.完成第3页“做一做”(如下图)

师：同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢?

学生可能回答：我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去，这个方法省事只要一数就好。

师：同学们你们也是这样想的吗?

全班答是。(“全班答是”要删除)

师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正)

2.完成书第4页的第3题。(如下图)

学生独立完成后交流 。指名学生台前来讲他的解答过程。

3.完成书第4页的第1题。(如下图)

师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正)

引导学生思考，空白格表示什么意思。

【设计意图：通过练习，进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用数学知识解决实际生活中的一些问题， 数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，进而激发学生学好数学的积极性和主动性。】

四、课尾梳理

同学们，通过今天的学习你有什么收获?

指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。

【设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的归纳概括能力。】

五、板书设计

拥有帝国一切，皆有可能。