二、说教、学法

　　根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “ 知识迁移法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 观察法 ”、“自主探究” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：

　　1、充分利用分数与小数的关系及小数的意义，探究单位换算的方法。

　　2、让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

　　3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

　　三、说教学流程

　　课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

　　（一）创设情境，感受数学与生活的密切联系

　　利用教材创设的教学情境，让学生在具体的情境中感觉数学与生活的密切联系。课前让学生动手测量教室内的物品长度，培养学生动手操作的能力，亲身感悟数学在日常生活中的广泛应用，从而促使所有学生积极参与。

　　（二）汇报交流，探究方法

　　1、教师汇报课前测量到的数据：课桌长6分米，宽45厘米。学生汇报课前测量到的数据，观察发现：测量数据单位不统一。

　　2、引导学生质疑：把这些数据的单位都改写成以米为单位？

　　3、探索把老师测量的结果改写成以米为单位的数据。

　　4、尝试换算：小组合作完成课本第7页表格。

　　5、共同交流：重点交流复名数换算成单名数的方法。