4、交流反馈：

　　(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

　　(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。

　　(3)游戏：送小鱼回家。

　　如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它？指名读、小组读、全班齐读。

　　评：你们读得真准！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

　　三、初读古诗，读通读顺

　　1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

　　2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗--〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

　　3、教师配乐范读。

　　4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利！生自由读诗。

　　5、你们都读得这么带劲呀！把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

　　6、反馈：

　　(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。

　　(2)邀请自己的小伙伴读诗。

　　(3)齐读古诗。

　　四，凭借情境，品读古诗

　　1、同学们读得真好！那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)

　　2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的？指名说。

　　问：你还看到了什么？指名说。

　　3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

　　4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。