教学过程

　　（一）复习旧知，引出新知

　　1、让学生数小正方体、复习数数方法个、十、百之间的进率。

　　首先让学生快速的数出10个小正方体，说说你是怎么数的？根据学生的回答，得出10个一是十。

　　其次让学生在田字格纸上快速地数出100个小正方体，让学生汇报怎么数？根据学生的回答得出10个十是一百。

　　2、引出“千”，初步感知1000

　　让10个数出100个田字格的同学到前面展示，再数一数一共有多少个小正方体，先让学生一百一百地数，再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千，让学生感受一千里面有10个一百，从而导入新课揭示课题。

　　（设计意图：通过数小正方体的活动，复习100以内数数的方法，同时引出计数单位“千”，培养学生的迁移能力）

　　（二）、自主探究，感知进率

　　1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10个一是（十），一十一十的数，10个十是（一百），一百一百的数，10个一百是（一千）

　　接着教师说通过数田字格，数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现？先让学生议一议，再交流汇报，得出当物体的个数少时，可以一个一个地数，一十一十的数，当物体的个数多时，可以一百一百地数。如果物体的个数再多些，可以一千一千地数。

　　（设计意图：“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识）

　　2、认识计数单位

　　让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体，数一数有多少个小正方体，说一说是用什么方法数的。

　　学生动手操作，自己数一数。

　　小组交流。小组汇报。

　　生：1、我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。

　　生：2、我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

　　生：3、我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

　　师追问：你为什么用此方法？

　　如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？

　　关于数数，你们有什么新发现？

　　学生独立思考。

　　小组交流汇报。

　　完成教材75页做一做。