二、初步感知有余数除法的含义

　　1、复习表内除法的含义

　　（1）情景导入：（课件出示）小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动。

　　（2）出示例1   把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

　　教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？

　　教师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆。各组汇报分的过程和结果。

　　学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

　　（3）（出示课件）看小白兔是怎样分的。课件演示分的过程。

　　教师：分完了吗？（生：分完了）。对，正好分完。

　　教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 教师随学生汇报板书，6÷2=3（盘）

　　教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？

　　生：因为是平均分。

　　教师：6÷2=3这个算式表示什么意思？

　　生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘”

　　（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。）

　　2、理解有余数的除法的含义

　　（1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

　　教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。

　　教师：请同学们拿出准备好的草莓学具来摆一摆。还是分组活动。

　　各小组汇报摆的过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。

　　看小白兔是怎样分的？课件演示。

　　教师：在摆的过程中，你们发现了什么。

　　生：剩一个草莓。

　　教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？

　　生：不能

　　教师：为什么，说说你的理由？

　　生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。