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人教版二年级下册《两步计算的应用题》数学教案

奥数网 2019-01-05 21:51:46

人教版二年级下册《两步计算的应用题》数学教案

  教学目标

  1.使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点.

  2.初步学会口述应用题的条件和问题.

  3.会分步解答比较容易的加减复合应用题.

  4.培养学生分析问题,解决问题的能力

  教学重点

  分析两步计算应用题的数量关系.

  教学难点

  解题关键——找中间问题.

  教具学具准备

  白皮球图6个、花皮球图18个.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.根据条件补充问题

  (1)二(1)班男生20人,女生18人.(学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?)

  (2)汽车上有36人,到站下去8人.(学生可提出车上还剩多少人?)

  2.根据问题和一个已知条件,补充另一个已知条件

  (1)妈妈买来12个苹果,______.还剩多少个?

  (2)小明拍球50下,______.小明和小刚一共拍了多少下?

  3.做书上的准备题

  商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?(学生独立在课堂练习本上解答,请一名同学上黑板板演)

  4.订正板演 24-20=4(个)答:还剩4个.

  问:说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算.

  (二)探究新知

  师说:刚才的复习题大家做得很好,老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好.如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出,而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?(出示例1),这道题就不能用一步直接算出还剩多少个.我们今天学习两步计算的应用题.(板书课题)

  1. 学习例1(继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”)

  (1)读题

  小声自由读一遍,指名读一遍,齐读一遍.

  (2)找已知、未知

  学生口述,教师在题中标出.

  师问:和复习题比较,哪儿变了?哪儿没变?(已知条件变了,问题没变)已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图.(课本P6图)

  (3)分析数量关系

  师问:要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?(一共有多少个和卖了多少个?)哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?(商店里有6个白皮球和18个花皮球)同时板书:

  根据板书,请同学们讨论一下,要求还剩多少个,必须先算什么?

  通过充分讨论,在教师的指导下,请好的同学分析数量关系.(要求还剩多少个,必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个,卖出20个已经知道,所以要先求出一共有皮球多少个.根据有白皮球6个和18个花皮球,就可以求出一共有多少个皮球)同时板书:

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