⑷屏幕上出现几种食品（下面有A、B、C三种价格），教师提问“How much is it/are they？” 让学生猜测其价格，猜对的学生可得到老师的奖品。

　　【设计意图：通过电脑模拟到快餐店购物，在带有虚拟色彩的情景中学习，学生的好奇心和求知欲得到激发，既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入英语思维的状态。】

　　⑸屏幕上出现麦当劳Mcdonalds总裁罗伯茨 (MikeRoberts)， 教师电脑操作发出声音：“Now I’ll give you lots of money and you can open a snack bar. If you do well， I’ll give you a prize.” 教师穿上工作服，成为服务员，手持装有食品饮料的托盘说：“Something to eat/drink？”学生回答正确，则将食品饮料送出。教师紧接着问：“Anything else？”并引导学生回答。教师让学生用手中的食品饮料提问并操练。

　　【设计意图：通过创设真实情境来呈现新知识，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松的语言活动中输入和输出信息。】

　　Step4：Consolidation

　　⑴交代任务

　　T： Our snack bar needs some waitresses or waiters， who wants to try？ You should obey the following rules：

　　1You should be polite all the time.（礼貌服务）

　　2 You should smile all the time.（微笑服务） 3 You should serve in a good way.（用语恰当）

　　⑵请几个学生扮演服务员，其他学生扮演顾客，比较几位应聘者所提供的服务，并评选出最佳“服务员”。

　　【设计意图：角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的最好机会。学生在扮演服务员和顾客的过程中不断地表现自我，树立自信，让英语课堂成为真正的语言交流场所和实战演习的阵地。】

　　⑶屏幕出现课文内容，教师让学生跟读课文。

　　Step5：Summary

　　Now you’ve learned how to ask if sb. want sth.to eat or drink， you can use sentences：“＿＿＿”（请学生回答）； You know how to pay for the money， you can use sentences：“＿＿＿”（请学生回答）.

　　【设计意图：通过总结本节课教学内容，让学生对所学知识在脑海中形成一个知识网络，也培养了其概括能力。】

　　Step6：Enjoy

　　food culture between east and west There are so much food at a snack bar， but they are different between the east food and the west food. Let’s enjoy more together.课件播放中西方不同的饮食文化。

　　【设计意图：教师在教学中结合本节课内容向学生介绍中西方不同的饮食文化，满足学生了解世界的好奇心，以此增进学生对语言的理解，拓宽了学生的文化视野，也有利于学生融合性动机的形成。】

　　Step7：Homework

　　美国Mcdonalds 总公司要在本地开设一家快餐店，总部需要做一个市场调查，以了解当地人们热衷于哪些食品和饮料以及大致价格。现在请大家利用课余时间完成这份调查(要求利用今天所学句型)。

　　【设计意图：英语课外作业是课堂教学的延续。本课布置的作业是做市场调查，这样的设计更能发挥学生的主动性，也使其更贴近生活。