三、认识米

　　（一）问题引入

　　教师：前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗？教师：哪两位同学愿意来量一量？（请两位同学用学生尺量黑板长度。）经过刚才的测量，有什么感觉？

　　教师：怎样才能解决这个问题呢？

　　可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量？？

　　学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。

　　（板书课题：用米（m）作单位量长度）

　　（二）探索新知

　　1、认识米尺，建立1米的概念。

　　教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现？学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。

　　（请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。）

　　教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米？（1米大约有5支铅笔长；1米到我的胸口；课桌大约长1米？？）

　　教师：同学们都知道了1米有多长（举起米尺），那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢？

　　量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高？？都可以用米作单位。

　　教师：对，量这些比较长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。

　　2、教学例。

　　教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。

　　学生测量，记录。

　　教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。

　　各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法

　　（1）米尺的0刻度与黑板的一端对齐。

　　（2）用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。

　　（3）测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。

　　黑板的长约4米，宽约1米。

　　3、试一试。

　　教师：我们的教室有多长、多宽呢？学生随意猜。

　　教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办？ 用尺子量一量。

　　教师：请小组选择测量工具，并在小组内思考，在测量时，要注意些什么？

　　（1）卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。

　　（2）米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。

　　（3）绳子量，测量时要将绳子拉直。

　　教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。

　　学生分组进行实际测量，再交流测量结果。

　　教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是（ ）米，宽大约是（ ）米。