“五个一批”打造专业化教师队伍

　　城区公办园从原来的1所增加到3所，全区19个乡镇新建了公办中心幼儿园，144个村新建或改建了村级幼儿园……幼儿园数量的增多给老百姓带来了实惠，也引发了空前的师资压力。

　　为了补充学前师资队伍，赣县区果断采取招聘一批、培养一批、选拔一批、购买一批、招募一批的工作思路，创新幼儿教师培养和补充机制。实施五年制大专农村幼儿教师定向培养计划，100名毕业生于今年充实到公办园任教；采取政府购买服务方式补充乡镇中心幼儿园非事业编教师100名，县财政给予每人每月1000元的资金补助；招募巡回支教志愿者212名，安排到106个乡村学前教育支教点开展巡回支教。

　　教师数量增长的同时，专业水平也在稳步提升。“如今，孩子真正成了游戏的主人，实现了在玩中学、在学中玩”，黄邦英见证了教师教育理念的一次次升级，“过去，老师习惯于把孩子‘圈养’在教室里，规规矩矩地上课，很少安排户外游戏活动。”

　　乡镇幼儿园到城区幼儿园跟岗学习、专家巡园指导、高校帮扶支持培训……近年来，赣县区实施了在岗幼儿教师能力提升计划九项活动，并带领教师“走出去”参加培训，让教师接受了一次次观念风暴的洗礼。

　　“开发农村本土课程资源对教师的专业水平要求较高，教师需要学会分析孩子们在户外的行为表现，及时发现他们的兴趣，调整计划并创设出课程。”作为大田乡中心幼儿园史上最年轻的园长，90后姑娘邱悦在培训中得以迅速成长。

　　推行游戏化的幼儿园教育离不开家长的支持与配合，如何帮助家长更新理念，成为幼儿园教育的合伙人？

　　“我们增加了座谈、家访、家长开放日的频次，通过制作美篇、微信公众号等，将每周开展的特色活动分享给家长，解读孩子的游戏行为，帮助家长解决孩子成长中的困惑，从而普及科学的育儿理念。”邱悦欣喜地发现，如今，越来越多的家长愿意主动参与到幼儿园游戏点子的开发和材料的收集、制作过程中来。

　　镇村一体化改革激发办园活力

　　“原来我所在的幼儿园归中心小学分管，但小学学科教育和幼儿园保教有很大区别。”城关幼儿园北园园长刘影平介绍，“有时候打报告采买布置环境以及开展游戏所需的材料，校长会提出疑问，很多工作难以得到支持。”

　　在原有的“两张皮”管理模式下，村小附属幼儿园的人、财、物都受制于小学，并且容易引发幼儿园教育小学化倾向，不利于保教质量的提升。如何通过管理体制的改革，让幼儿园获得更大的自主权？在走访完各乡镇幼儿园后，谭裔明心中有了答案。

　　“若能申报成为市级示范园，就直接任命园长，独立出来，与中心小学平级。”2016年，赣县区出台镇村一体化改革试点制度，独立出来的幼儿园在财务、业务、教师队伍建设等管理方面享有自主权。

　　2016年6月，赣县区大埠中心幼儿园园所竣工，原来在大埠中心小学担任副校长的刘福林成为幼儿园的负责人。刘福林全身心投入到幼教工作中，带领教师积极参加培训，拓宽教师的教研活动空间，促进教师的专业成长……幼儿园在2017年被评为市级示范园，随即从中心小学里独立出来，成为镇村一体化试点幼儿园，刘福林被正式任命为“园长”。

　　“改革管理机制的同时，我们还通过创新教研机制，促进办园专业化和特色化发展。”谭裔明介绍说。

　　2016年以前，赣县区的学前教研机制较弱，改革启动后，赣县区建立了公办园“集团式”教研机制，以省级示范园和市级示范园为龙头，分片区建立教研机制辐射周边公办园和民办园，开展“结对帮扶”“青蓝工程”等多种形式的对口支援活动。同时，创建幼儿园名师工作室，尝试走一条公办园集团化办园之路。

　　管理与教研机制的创新进一步激发了办园活力，带动了区域学前教育水平整体提升。自列为国家学前教育改革发展实验区以来，赣县区有15所乡镇园被评为市级示范园，1所园被评为省级示范园。