2..学故事

　　第一遍感知故事

　　思考提问

　　a.What animals can you see in this story？

　　b.Where are these animals？

　　看第一幅图

　　第二遍感知故事

　　提问

　　a.What do you think Mocky is looking for？

　　b. Is it in the water？

　　c. Is it on the ground？

　　d.Where is it？

　　第三遍跟读课文

　　听录音并跟读。Learn these words

　　on

　　in

　　under

　　behind

　　in front of

　　学生说出方位介词

　　学生用铅笔和铅笔盒摆放不同的位置。

　　看故事回答问题

　　谈论图片。

　　S： The bird is on the rock..

　　The snake is under the rock..

　　The frog is in the water.

　　The squirrel is behind the tree.

　　Mocky is in front of the tree.

　　Watch the story and answer the questions.

　　回答问题

　　1.学生跟读全篇课文，模仿语音语调。

　　2.组内分角色朗读课文。

　　3.分组表演课文。用教具盒子和球变换不同的位置学习方位介词增强学生理解、加深记忆。

　　通过活动调动学生多种感官参与，加深理解。

　　带着问题观看故事，使学生整体感知故事内容，并培养学生捕获信息的能力。

　　通过图片帮助学生理解重点句子，同时训练学生的语言表达能力。

　　处理重点句型和单词，加深对课文的理解。教育学生做诚实的人。

　　通过角色朗读激发趣，培养学生合作意识。

　　练习1.句型操练

　　Where is the …？

　　It’s on …？1.pair work

　　2.反馈

　　巩固所学单词和句型。

　　拓展出示一张房间的图片，布置任务。

　　布置房间，组内描述物品的位置。

　　反馈。

　　1.合作布置房间，并描述物品的位置。

　　2.交流反馈。自己动手布置房间，并说说物品的位置，联系学生生活实际，培养学生运用语言的能力。

　　总结师生总结本课的重点学习内容。全班齐读黑板上的单词和句子。利用板书进行语言知识的回顾与复习

　　作业Read the text and words.

　　用今天学过的方位介词描述自己的房间。

　　结合学生的实际特点，将所学知识进行扩展和延伸。

　　教学反思：

　　《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在本课设计过程中，我努力体现新的教学理念。

　　一.关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境、感知语言。如利用课件创造情境，激发学生的求知欲望，创造自然使用英语的环境。

　　二.运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过体验、感受和表达等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如学生亲手布置房间并描述房间物品的位置，根据课文回答问题等。

　　三.在课堂中培养学生自主意识。教学过程中，能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成教学，给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会，提高了学生自主学习能力。