4.小结：同学们，我们要计算42÷6得几，只要想六（ ）四十二？找口诀时，如果数比较大，可以从中间开始找，这样找的快。

　　【设计意图】借助前面学习用乘法口诀求商的经验，教师放手让学生独立完成，小组合作交流，同时给学生提供了充分的时间展示交流，适时引导学生比较、优化，尊重学生的主体地位，营造了生生互动的学习氛围，使学生体验到成功的喜悦，激发学习数学的热情。

　　三、沟通优化，促进发展

　　解决问题：56片圆形的叶子可以做几件标本？

　　提问：要求“56片圆形的叶子可以做几件标本？”怎样列式？

　　谈话：你能用想乘法口诀的方法的计算吗？看谁做得又对又快？

　　学生试着用乘法口诀来解决问题。教师巡视，了解学生找口诀的情况。 全班交流。

　　提问：你是怎样想的？找口诀时怎样找得快？

　　全班交流。

　　谈话：你能用竖式的方法计算吗？

　　学生独立完成，指生板演。

　　【设计意图】为学生提供模拟练习的机会，帮助学生尽快形成用口诀求商的能力。

　　四、联系实际、灵活运用

　　1.根据口诀填空

　　6×（ ）=36 3×（ ）=24 （ ）×6=42 （ ）×9=45 5×（ ）=35 9×（ ）=63

　　根据学生口答，引导学生快速看乘法算式找口诀。

　　2.说说，你是用哪句口诀计算的？

　　18÷3= 16÷8= 63÷9= 21÷3= 40÷8= 54÷6=

　　根据学生口答，引导学生快速看除法算式找乘法口诀。

　　3.回归情境，解决问题：“72片尖形的叶子可以做几件标本？”

　　学生独立计算，全班交流。

　　【设计意图】练习题的设计主要体现学以致用，帮助学生尽快形成快速找口诀的能力，

　　提高计算的速度，并能用学习的知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。

　　五、回顾整理，总结提升

　　谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）

　　学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） 学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）

　　学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） ？？

　　学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。

　　【设计意图】引导学生自我评价，从知识、能力、情感三方面总结本节课的收获。