围棋作为体育竞技项目，一直强调的是竞技性，而面对学龄前期幼儿，我们更重视的是幼儿基本人格的塑造。要尊重每个幼儿的个体差异，因人施教，就像良医治病，对症下药。因此，针对好动、粗心的孩子；自卑、犹豫的孩子；任性、蛮横的孩子；骄傲、固执的孩子；我们在个体对弈中有区别地指导，让学棋的小棋手在一次又一次的紧张对弈中养成了沉着、不屈、自律的优秀心理素质，为今后的发展奠定了更好的基础。?

　　1、面对好动、粗心的孩子

　　陈鹤琴指出：“儿童生来是好动的，他们喜欢听这样，看那样，忽而玩这样，忽而弄那样，忽而立，忽而坐，没有一刻的工夫能象成人一样坐而默思的”。而围棋对弈时最大的特点就是坐而默思，这似乎是一个矛盾的激化点，但如果让孩子爱上了围棋则另当别论了。有位老师班上有这样一个孩子：上课坐不住，无法集中注意力听讲，做作业时也常常做一半，漏一半，围棋课时更是把棋子乱扔，摇椅子插嘴。对弈的时候则常常下到一半就钻到桌子下面找不到人影了，小朋友都不喜欢和他下棋。于是，老师设计了一些简单的棋谱，并在一些棋子上贴上了小老鼠，让他玩“黑猫警长抓老鼠”的游戏，如练习关门吃、枷吃，他由一步棋到两步棋，再到十步棋，渐渐领略了围棋的奥妙所在，变得爱下棋了。在这样的对弈过程中，他体会到了乐趣，觉得坐上半小时下完一盘棋是很快乐的一件事，现在，他常常主动找小朋友下棋，在对弈过程中还不断督促对方认真下棋，不要玩。在平时的集体教学中，他的坚持性、自控力也显著提高。

　　2、面对自卑、犹豫的孩子。

　　有些孩子胆小、怯懦，事事依赖成人，唯唯诺诺，上课也不敢举手表达自己的见解。在对弈时，这种个性也很显著。他们面对其他对手，明明判断正确却迟迟不能确定，下棋慢吞吞地耗时间。如果这时有个人在旁边支招，他便甘心地做傀儡，不管对错。因此，针对这些容易受人指使，不自信的孩子，我们常常安排他们面对一些能力较差的孩子，并单独一张桌子来对弈，没有旁人的干扰，也丧失了可以依赖的个体。刚开始，由于没有他人帮助，孩子常常在规定时间内不能下完一盘棋，常常是干坐着耗。于是，我们给他们换九路小棋盘，两个幼儿面对面，玩“开花”游戏，即一个棋子被围住后提掉，从简单的提子吃子开始，再加上一些小奖励来诱导，渐渐地，他们觉得下完一盘棋也很容易。下完了，不管输赢，还有礼物。孩子都是喜欢表扬的，成人的肯定能建立他们的自信心，而对手不强也从一个方面提高了他们胜利的希望，因此，一次次的表扬，一次次的胜利，使他们建立了优越感，下棋也变快了。现在的他们，做事变得有主见了，下棋时果断了许多，独立思考的习惯也渐渐养成。