三、课文中有一些让我们感动的句子，我要抄下来

　　1.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　2.我永远不会忘记拿掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑面对生活。

　　30  一次成功的实验

　　一、我要把人物对话的不同语气读出来

　　课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　"快!你第一，你第二，我最后。"(根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。)

　　"你刚才跟他俩说了什么?"(教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。)

　　"你为什么要这样做呢?"(教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。)

　　"有了危险，应该让别人先出去。"(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。)

　　二、讨论讨论实验为什么能够成功

　　答案：1.女孩"先人后己"的精神品质和行为让实验得以成功。

　　2.女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功。

　　3.其他同学听从安排，有序"撤离"，团结协作让实验取得成功。

　　这样的例子有很多，比如上公车时，如果大家都往前挤，就会乱成一团，谁也上不去车，而有序地排队上车即迅速又安全。

　　31   给予树

　　一、这个故事真感人，我要好好读一读

　　指导：本文赞扬了小女孩金吉娅的爱心和善良品质。朗读时注意前后感情的变化，课文的感情基调是深情的、舒缓的。金吉娅诚实、善良、仁爱的语言要读的语气亲切，语调低级，母亲的话语要读出深情。金吉娅诚实、善良、仁爱的语言要读的语气亲切，语调低缓，母亲的话语要读出深情。

　　二、母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？让我们来交流一下。

　　答案：母亲看见金吉娅只买了一些棒棒糖的时候很生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的叙述后，妈妈为金吉娅的行为和爱心感到高兴、激动。因为妈妈希望金吉娅做个善良的人，所以他很在乎孩子们是否自私，是否懂得关爱他人，开始以为金吉娅把钱做其他用了，所以有些生气，后来知道他在帮一个陌生女孩实现愿望，又为她高兴。

　　三、我要把课文最后一段话抄下来，好好体会体会

　　指导：课文这段话说明妈妈已经发现了女儿身上的宝贵品质。金吉娅带给我们的不只是物质上的礼物--棒棒糖，更是精神上的礼物--关爱他人的美好心灵。

　　四、小练笔  我要替那个小女孩写几句感谢的话

　　答案：亲爱的姐姐，感谢你帮我实现了我的愿望，这个洋娃娃伴我度过了一个愉快的圣诞节。同时我也收到了你善良的心，我会把这颗心珍藏起来，也会把爱送给所有人。

　　32*　好汉查理

　　1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

　　2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱搞恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，"不，好汉查理从来不随便拿别人的东西""当然可以"等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待"坏"孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

　　3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如："查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?""你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?"在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　语文园地八

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是"夸夸我的同学"。目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。教师可以从以下几个环节考虑这次口语交际的教学。

　　1．小组议一议。先在小组里说说每个同学的优点，教师在此过程中要点拨，让每一位学生都有被夸奖的机会。说的时候，要用具体的事例来说明这个同学的优点，避免空泛。在充分讨论后，推举一位同学在班上汇报，并商量应该从哪些方面来汇报。

　　2．班上说一说。班上汇报时，方法可以多种多样，避免全都是"某某同学的优点是……"这样的平铺直叙。比如，也可以先介绍同学的优点，让大家来猜一猜这位同学是谁；还可以两个同学通过上台表演的形式表现该同学的优点。

　　3．大家评一评。在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学发现别人的优点多，汇报得生动。然后，引导学生以后还要善于发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。

　　习 作

　　本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。

　　为了避免完全放开后学生反而无所适从的情况，在写之前可以先让学生回顾一下这学期都写过哪些作文，然后提问："你还有没有最想写而没有写到的?你还想写什么呢?"通过这些问题调动学生的兴趣。

　　本次作文要求完成习作后要修改，教学中要引导学生修改自己的习作，要教给学生一些修改的方法，培养修改习作的习惯。

　　本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项工作。

　　我的发现

　　这一部分编排了意思不一样，形式相同的形容词。一、二两组(横看)主要是描写人物的外貌和神态的，三、四两组主要是描写景物及其颜色的。词语的形式学生不难发现，教师可以此为基础，调动平时积累，再说一些ABB式的形容词，如"红彤彤""水汪汪""金灿灿""笑嘻嘻"，并试着让学生练习说点短语或句子。

　　日积月累

　　第一项是"读读背背"，选的是《三字经》。《三字经》是我国传统的蒙学读物，本次精选的几句可以让学生感受传统文化，继承传统美德。

　　教师可以对文句稍加解释，主要还是让学生背诵。对于学有余力的班级，老师还可以给出一些《三字经》的句子，让有兴趣的学生背诵。

　　第二项是"读读记记"，内容主要是本册课文中出现的一些四字词语。对本册略读课文中的词语做一个总结。教师在教学过程中，可以让学生读一读这些词语，还可以在课文中找出这个词语，联系上下文大致说说这些词语的意思。

　　趣味语文

　　本字谜的谜底是"口"。教学时，可先让学生读一读谜面，引导学生多从字形上思考。学生猜出谜底后，再引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有"有"和"无"，"有"和"无"前面的词语的意思相对。在此基础上可鼓励学生模仿谜面的句式，再编谜底是"口"的谜语。以下是一些谜面供参考。

　　吹者有，弹者无；

　　哭声有，笑声无；

　　吃喝有，玩耍无；

　　姑姑有，姨妈无。

　　和尚有，道士无；

　　词句有，篇章无；

　　嘴唇有，牙齿无；

　　咽喉有，鼻子无。

　　路上有，家里无；

　　站者有，坐者无；

　　树叶有，花朵无；

　　高处有，低处无。

　　还可以举行一次猜字谜的活动。课下布置学生搜集谜语，可利用课上的时间，采用抢猜比赛等多种方式，在猜谜语的过程中，训练思维，体会语言的妙处。