（4）落实“小步快进”的教学策略。

　　注重识字过程，不要求一步到位。

　　不求甚解，先记忆后理解。

　　允许遗忘，滚动识字。

　　开放自选，在生活中识字。

　　整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。

　　允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。

　　注意分层指导，正确看待两极分化的问题。

　　把握分寸，会写的字大家容易掌握标准，只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。

　　（5）重视写字教学。

　　描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。

　　a.养成良好的书写习惯。

　　书写规范、端正、整洁。

　　写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。

　　b.降低难度。

　　1992年大纲：掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构、偏旁部首。

　　课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构

　　不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。

　　c.严而不死：启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。

　　在教学中要做到一下三个结合——

　　学生主动分析字形与多次练习相结合。

　　学生主动分析字形与多角度组词相结合。

　　学生主动分析字形与汉字书空相结合。