1、读这段话，父亲认为认为他不能离开的原因是什么？读后面两句话。

　　2、你就是他的孩子，你来告诉他，现在是什么时候了——

　　3、父亲知道我们所说的危险吗？（知道）可他确不愿意离开，你来读整句话。

　　4、注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。

　　5、给坚决换个意思相近的词。（斩钉截铁坚定）读。

　　6、他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。

　　7、他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是——

　　8、你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。——

　　9、然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。

　　这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：

　　多么_____的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了__________，依然选择了___________

　　7、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。

　　过渡：危险真的到来了，4月6日的早晨，宪兵带着阎振三来了。当父亲被捕的时候，

　　父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　从被捕时李大钊那惯有的严峻态度中，你读懂了什么？

　　可以体会到“父亲”在残暴敌人面前，保持革命者的尊严。

　　（四）、回顾拓展。

　　这堂课，我们学习了李大钊被捕前，和被捕时的两个片段，一个高大的共产主义者形象展现在我们的面前。

　　马上就到清明节了，他离开我们已经是62年了，如果让你在网上悼念的地方，写下一段留言，你会写些什么呢？学生自由小练笔。

　　评课：满意两点，不满意四点：

　　1、父亲确含糊的回答处的处理。

　　在解读这句话的时候，我穿插了当时的背景介绍，就让学生更好的了解当时面临的形势，这样再来读父亲含糊的这句话。不时直接问学生，父亲为什么

　　含糊的说，而是有个层次性。——真的是不要了吗？为什么要烧掉呢？那他为什么不直接告诉作者呢？学生理解到了父亲是不想让家人也连累，保

　　守党的秘密。设计中有变化，符合学生的思维顺序。

　　最满意的一点：

　　2、李大钊坚定留下的那句话，在读中悟，在悟中读。

　　1、读第二句话，父亲认为现在是什么时候？读后面两句话。

　　2、你就是他的孩子，你来告诉他，现在是什么时候了——

　　3、父亲知道我们所说的危险吗？（知道）可他确不愿意离开，你来读整句话。

　　4、注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。

　　5、给坚决换个意思相近的词。（斩钉截铁坚定）读。

　　6、他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。

　　7、他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是——

　　8、你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。——

　　9、然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。

　　这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：

　　多么_____的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了__________，依然选择了___________

　　10、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。

　　最后学生的填空表达丰富多彩，而且这些语言都是有自己个性，不是程式化的。

　　多么大义凛然的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了逃生机会，依然选择了宁死不屈。

　　多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的生命，依然选择了浴血奋战、保卫家园。

　　多么勇敢的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的是生命，依然选择了保卫国家。

　　多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了家庭和生命，依然选择了站在对抗军阀的第一线。

　　多么的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的生命，依然选择了保卫祖国。

　　1、抽象和形象的问题:

　　在感受形式紧张和严峻的时候，我通过的方式是读一个《李大钊工作介绍》的文字，认识李大钊的工作特点。再让学生去根据这个背景来理解当时李大

　　钊面临的形式是非常紧张的。可以用形象的方式去来感受当时的形势严峻，老师先举几个例子，如有特务跟踪他，_______________

　　________________，让学生去猜想遇到的特殊情况。这样更形象、更直观。

　　2、问题设置要通俗化，阶梯性。

　　在感受李大钊慈祥和蔼的时候，有个问题，他可能是怎样教育孩子的？这个问题问的不好。太抽象。有同学就回答说教育方式就是用“慈祥的方式”。

　　起始问题的设置要在学生的嘴边，能找到，或稍加思考。

　　3、注意学生回答中的用词准确性。

　　这次学生说到了“国家领导人”感受慈祥、和蔼过程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像这个情况，教师要注意听，及时的纠正。要有对语言的敏

　　感性。

　　4、评价语言几乎没有。

　　对于学生回答问题的评价，自己感觉很难，评价不是故意的去点评而是要和上课的内容有机的衔接，上课中只注意自己的语言，少注意学生的语言，这

　　方面要改进，这和平时的教学习惯有很大关系。