（2）发现描写上的共同点。

　　师：读这些句子，你发现作者描写时有什么特点？

　　（3）通过朗读、联想，感受作者描写鸟叫声时选材之独特。

　　（4）引导学生发现作者描写之独特，形成认知冲突

　　师：像这样描写鸟叫声的写法，相信很多同学在自己作文中也会经常写到。可是后面这些鸟叫声的描写，你们发现有什么特别的吗？

　　学生思考后交流。

　　（5）用批注的形式表达自己的阅读体会。

　　师：作者这样的描写给了我们不一样的感受──

　　Ppt出示批注，请学生读。

　　批注一：文中各种鸟的叫声，丰富而不重复，让我联想到了一场清新、悦耳的交响乐。

　　批注二：“时断时续，嗒嗒作响”的鸟叫声，让我联想到了音乐会上节奏轻快，旋律优美的小鼓声。

　　（6）小结：作者选取的这些鸟叫声，别具匠心，而我们通过联想和想象则让阅读变得更有趣味，更有收获。接下来，请大家展开联想和想象，读读后面几部分内容，你可以选择其中一段，读读，圈圈，划划，然后像老师一样把阅读体会写在旁边。（板书：联想想象）

　　（三）运用联想和想象，赏读课文语言。

　　1．学生在“花儿、街道、酒馆”中任选一段，运用联想和想象，尝试用批注的形式赏读课文。

　　2．学生认真读文、划句、圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。

　　3．选择部分学生交流、点评。

　　按“花儿、街道、酒馆”的顺序，选择部分学生读批注，教师在交流中随机指导：强调怎样通过联想和想象表达文字背后的情感与内涵。

　　4．再次赏读课文第8自然。

　　（1）学生交流想象到的画面。

　　（2）配乐引读。《维也纳华尔兹》

　　作者坐在乡村的当年酒家里，体会到了什么才是真正的维也纳音乐。你看，作者闻到了──芳香四溢的葡萄酒，尝到了──刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，听到了──欢快的华尔兹舞曲，看到了──满脸通红的老汉，看到了──他满是硬胡茬的下巴，看到了──他拉着一把又小又旧的提琴，还看到了──一条短尾巴的大黑狗起劲地跳起舞来……

　　5．联系全文，提升理解。

　　师：小酒馆的人们被音乐所陶醉。在维也纳，鸟叫，花儿，街道，这一切都让人陶醉！

　　ppt出示

　　音乐，在维也纳；

　　音乐，与人们的生活；

　　音乐，；

　　音乐，。

　　教师根据学生回答，在ppt上补充句子，随后串读学生批注。

　　（四）拓展课外资料，再赏选材之妙。

　　1．师：刚才我们通过联想和想象，感受到了维也纳时时、处处都有音乐的存在。其实在维也纳和音乐有关的东西还有很多：闻名世界的金色大厅，闻名遐迩的音乐家等等（配乐欣赏相关图片）

　　在配乐欣赏时之后──

　　师：刚才欣赏到的这些似乎更能说明维也纳是举世闻名的音乐之都，可是作者却只写鸟叫、花儿、小路、酒馆，你觉得作者这样写高明在哪里？

　　2．学生交流。

　　3．总结：是呀，作者真是选材独到，用生活中人人可见、可听，可感的事物，让读者真切感受到维也纳的人们离不开音乐，走进维也纳就是走进音乐的世界。所以说这是一首美妙、动听的──维也纳生活圆舞曲。（齐读课题）

　　4．课外作业。

　　师：同学们，厦门有很多旅游胜地。美丽的鼓浪屿更是被称作“钢琴之岛”、“音乐之乡”。如果请你写一篇文章，要表达鼓浪屿与音乐之间的关系。假设题目是《鼓浪屿之歌》，你又会选择哪些材料来写呢？课后去想一想，写一写，下课！