师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。

　　出示字词：

　　liàngliangxìjì

　　身量打量来者系谁裙边系着

　　纳罕恭肃严整敛声屏气

　　放诞无礼泼皮破落户儿

　　嫡亲

　　媳妇老婆

　　攒（cuán）珠髻挂珠钗（chāi）璎（yīng）珞圈玫瑰佩

　　窄裉（kèn）袄银鼠褂洋绉（zhòu）裙

　　（设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语（这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。）

　　2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。

　　师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。

　　生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入）

　　预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。

　　①自由读。②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读，④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。

　　预设二：谈到语言。

　　读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？

　　①（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。

　　师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？

　　引导体会王熙凤的“八面玲珑”。

　　②（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。

　　预设三：（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。

　　师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？（炫耀权势）

　　预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。

　　便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。

　　说着，便用帕拭泪。

　　这熙凤听了，忙转悲为喜道。

　　又忙携黛玉之手。

　　从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？（见风使舵）

　　小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。

　　师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。

　　师：这黛玉所想，让你感受到什么？（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？

　　生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。

　　三..揭示刻画人物方法，体会名著魅力

　　师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。