奥数网整理了关于小学语文课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　我今天说课的内容是《人物描写一组》这篇课文的第一课时，下面我将从教材、学情、教学过程等几方面对本课的设计进行说明。说教材：

　　1、教材内容：《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性；片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象；片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。作家描写的每个片段都是人物描写的经典。其中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。2、教学目标：

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　知识目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。

　　2、理解课文内容，感受小嘎子、胖墩儿的人物形象。

　　能力目标：

　　1、学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

　　2、可以尝试运用学到的写作方法写片断。

　　情感目标：通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读儿童小说《小兵张嘎》的兴趣。

　　教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　说学情：

　　1、大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学习本课打下了良好的基础。。

　　2、五年级的学生在阅读文章方面已经具备了较好的阅读和概括能力，并且已具备初步的品词析句和感悟文章情感的能力，并且能结合现实发表自己的见解，但仍需要老师在品词析句方面加以引领。因此在课堂上要教会孩子如何抓住文章的一些关键词句进行品读。说教学过程

　　课前预习：课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。

　　[设计意图：继续培养学生预习的能力和搜集整理的能力。]

　　第一课时

　　为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　一、揭示课题，初识嘎子

　　1、本单元老师要带领大家走进一组新的课文，去领略文学长廊中更多鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。

　　2、请大家把书本打开，（齐读：人物描写一组）你发现了吗？22课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？

　　指名说：由3个片段组成，分别是：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉。

　　3、这节课我们先来学习第一个片断，认识两个很有特点的人物。齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题）

　　4、这两个人物是电视剧《小兵张嘎》中的人物，谁来说说你对这两个人物有哪些了解？

　　5、今天让我们一起走进文本，看看小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎样呢？

　　[设计意图：借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。]

　　二、初读课文，了解内容

　　1、出示独学要求一：

　　请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。想想小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果又如何？

　　指名回答

　　2、检查自学效果：

　　（1）出示新词：轮读，结合正音——齐读

　　（2）指名读课文。

　　3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？比赛的结果怎样？（指名说）（先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。）

　　[设计意图：提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。]

　　三、精读课文，感悟特点

　　（一）、自读自悟：出示独学要求二：请同学们再读课文，边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出重点词语想一想，你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？

　　生根据独学要求在文中勾画出相关语句并作简单批注。

　　[设计意图：给学生创设充分自主学习的空间，通过一个统领全篇的问题，给学生指明感悟的方向，引导学生直扑重点语句，进而体会文章的思想感情。]