生分组讨论……

　　全班交流。

　　生1：我将3架飞机编在一组，可以编成5组。

　　生2：我把5架飞机编成一组，可以编3组。

　　师：谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法？请你写下来。

　　（师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。）

　　3×5＝15（架）

　　15÷3＝5（组）

　　15÷5＝3（组）

　　师：哪位指挥官来说一说，这两道除法是怎么算出答案的？

　　生1：我是用“乘法口诀”算的，我想口诀“三五十五”，就知道15÷5＝3（组）。

　　生2：我的方法和他的不一样，可以直接看上面的乘法算式，就知道一题的答案是3，一题的答案是5了。

　　师：生2认真听了前面同学的发言，提出了不同的算法，感受到乘法与除法有联系，真能干。同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？

　　生1：15架飞机平均分成5组，每组有几架飞机?15÷5＝3（架），每组3架。

　　生2：15架飞机平均分成3组，每组有几架飞机?15÷3＝5（架），每组5架。

　　4.变化问题情境，感受有余数的除法。

　　师：（出示课件，六架飞机的编组造型。）这个造型飞起来更漂亮，可是要将每6架飞机编成一组，15架飞机能编成几组呢？

　　学生分组讨论……

　　生1：我们把飞机编成2组，每组有六架。

　　生2：这样分还多出3架，我想让它们在机场休息，准备后面的表演。

　　生3：这三架飞机备用，如果哪一架飞机出了故障，它们可以顶替。

　　师：这些想法都不错，那现在就请我们的小指挥官们用除法算式来表示这种分组方法吧！

　　学生动手写算式……

　　生1：老师，怎么写呀？刚才是分成两组，但是15除以6等于2不对呀？

　　生2：我知道，剩下的3架也编成一组，所以应该是分成3组。

　　生3：不对，三六都得十八了，不是十五。

　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？

　　（等待学生反应，如果学生想不出办法，就提示他们找答案的途径。）

　　师：这样吧，求助我们的好帮手――书本，怎么样？

　　学生独立阅读课本……

　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？

　　生：在商的后面打上点点，把3写在后面。

　　师：后面这个3表示什么呀？

　　生：表示还剩3架。

　　师：出示完整算式：15÷6＝2（组）……3（架）。

　　师：这个算式表示什么意思？

　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组。

　　师：他的回答完整吗？

　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组。

　　师：那等号后面的答案应该是几呀？

　　生：是2。

　　师出示算式前半部分名称：15÷6＝2（组）……3（架）

　　被除数除号除数商

　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数叫什么呀？