齐声说：昨天上午，我们刚走进教室。

　　师：老师为什么先一天就对我们说？

　　生：老师是要我们有心理准备，她怕说迟了，卡罗纳来了，同学们来不及作准备。

　　师：昨天上午老师是怎么说的这番话呢？

　　（指导学生朗读：指名读—点评—指名读—引读：老师怀着对卡罗纳的无限同情和关爱，怀着对我们的热切希望说“…….”）

　　师：老师除了这句话感动了你们，还有什么地方让你感动？

　　生：“老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！’”我从“痛痛快快地哭吧”体会出老师对卡罗纳的关爱。卡罗纳上课的时候，放声大哭，会影响别人上课，老师不批评他，还要他痛痛快快地哭，说明老师很爱他，这时候我很感动。

　　师：谁还有不同的体会？

　　生：“痛痛快快地哭”让我感动，老师知道一个然想哭而不能哭出声，闷在心里是很难受的，何况是卡罗纳刚刚失去母亲呢，老师让他痛痛快快地哭，什么也不想。想到当时的情景，我很感动。

　　生：老师安慰他，说他母亲还生活在他身边。

　　生：我从老师“拉”他这个动作，感受到老师很爱卡罗纳。老师把他拉到胸前，他心里会好受一些。

　　生：上次我把头撞了一个包，老师把我拉到胸前帮我揉，我觉得老师很喜欢我，很爱我。

　　生：我从“你要坚强哟”体会到老师在鼓励他。

　　师：请把你的同桌当作卡罗纳，老师们安慰一下他吧！

　　（同桌自由读  齐读）

　　师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？

　　生：“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。

　　师：老师会怎样暗示大家呢？

　　（学生自由做暗示的动作）

　　师：是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还有哪些句子让你深受感动呢？

　　生：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他”我从“屏息凝神”这个词看出他们都很尊重卡罗纳，爱卡罗纳。

　　师：“屏息凝神”是什么意思？大家为什么这样？

　　生：“屏息凝神”就是屏住呼吸，聚精会神地看。

　　生：大家不知道说什么。同学们不敢笑，生怕伤害了卡罗纳。

　　师：大家“屏息凝神”看到的卡罗纳是什么样子？

　　生：卡罗纳面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，大家都很同情他。

　　（读课文，边读边想象画面）

　　师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？

　　生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光看着他。

　　生：“我本想跟他跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”我从“贴”感受到了爱。喜欢一个人的时候，才会把脸贴过去。

　　师：“我”还做了什么动作？你从这些动作感受到什么？

　　生：“放、贴、说”他们很亲密，“我”很爱卡罗纳。

　　师：卡罗纳这时为什么哭？

　　生：看到书上的插图，想起自己的妈妈，趴在桌子上号啕大哭。

　　师：什么是“号啕大哭”？你号啕大哭过吗？

　　生：就是放声大哭，我非常难过的时候，才嚎啕大哭。