教师舞弊，人性之痛。痛定思痛，痛何如哉！

　　【陶继新】孔子特别讲究诚信，甚至说：“人而无信，不知其可也。”可是，到了今天，人们的诚信指数非但没有提升，反而有每况愈下的态势。特蕾莎修女甚至认为， “最危险的人”是“说谎者”。有意造假，比一般撒谎者就更加危险。教师高考舞弊，不但可怕，而且可恨、可悲！可是，更加可怕的是，人们对于这种造假事件，却已见怪不怪。即使在称得上圣地的教育界，也有了造假的存在，而且是屡见不鲜。老师是培养人的人，可见，其思想行为不可能不影响到学生。如是下去，我们的下一代如何？这是我们共同的担忧。所以，像您这样的老师，就更加令人钦敬。

　　【史建筑】有时摸摸内心的教育理想，看看外界的教育现状，痛苦就交织在心头。但是，人活着，要有担当！于是，我又执著地前行。

　　【陶继新】人是应该有担当的。人之为人，不是纯然为了自己的“幸福”，应当像孔子所说的那样：“己欲立而立人，己欲达而达人。”特别是老师，就更应如此。可是，真正有这种意识者有几何？因此，从认识您之后，我就感到自己结识了一个志同道合者。

　　有时候，我想：一个孩子遇到一个好的老师，那是一生的幸福。可见，您的学生是多么幸福！您不但将他们拯救了，而且使他们有了一个全新的人生。而且，您在这个过程中，也获得了特殊的幸福。

　　【史建筑】今天，与陶先生交流，就有涌动的幸福充盈心间。在温馨的校园里，我在梳理我的幸福。原来，我天天跟烂漫的生命打交道：在学校里，我的周围全是欢声笑语、天真的脸庞，那是“绿色”的，我可不能让他们受到污染；回到家里，我面对的又是我的可爱的女儿，我与她嬉戏打闹，“没大没小”，在我的“纵容”下，不爱做题的她，竟连连被评为“滨州新苗”、“十好学生”、“军训标兵”，功课全优。我品悟家教的真谛，运用到学校；我吸取学校的精华，融合到家庭。我真想不出世间还有比这更幸福的事儿。

　　【陶继新】自然环境是需要绿色的，不然，人就会有一种窒息的感觉。我们的教育环境同样需要“绿色”，这样，生命才能健康地成长。这个绿色环境的创设者是老师，同时需要老师和学生一起维护。如果维护形成思维惯性，绿色就会永存。您和学生、女儿共处绿色之中，而且都觉得环境本该如此。这才是幸福，而且是高层次的幸福。

　　【史建筑】哦！对了，家长会上，我女儿的班主任称她是“阳光女孩”。我认为，这是最高的赞誉。

　　【陶继新】“阳光女孩”的确是最高的赞誉。我觉得，您在写这句话的时候，心里早已经溢满了幸福。现在好多学生成绩不好，不少是心理层面上出了问题，而且由此向其他层面蔓延，乃至走上出逃、自杀的可怕之路。但有了阳光，心态就不一样了，快乐而又幸福，学习效率自然也就高了。我甚至认为：一个心理不健康的人，对其周围的人会形成一种精神污染，其不良情绪会传染给其他人；而一个有阳光心态的人对周围的人则形成一种良性暗示，从某种意义上说，这也是道德高尚的呈示。

　　【史建筑】谢谢陶老师！我会向我的女儿转达您的厚爱。去年暑假，我曾参与开发了主题为“教师职业生活”的远程培训，力求唤醒所有教师的职业幸福感。教师，尤其是高中的教师，太需要职业幸福了。我是其中一员，我明白他们的甘苦。

　　【陶继新】是的，能够体会到职业幸福感的老师并不太多，高中教师更少。我觉得，您是在教学，也是在传递幸福。传递幸福，本身就是一种幸福，而且有神圣的况味。当然，老师要想拥有真正的幸福，还必须从自身方面下工夫。正像孔子说的：“为仁由己，而由人乎哉？”所以，人都应当为自己设计幸福人生，而且要永远地走下去。因为幸福不是一时之事，而是长久的，甚至是终生的。

　　【史建筑】是的。教师，是上帝派来播撒阳光的人。前提是，我们的心中要充满阳光。如果我们怀着幸福感去观照我们的职业生活，去照耀那些鲜活的生命，就会有无尽的幸福扑面而来。当然，职业幸福感并不抽象，它就寓于我们工作的点点滴滴。“教育是做的艺术”，每一个有意义的教育细节背后，都有幸福在向我们招手。

　　【史建筑】是的。幸福就在日常生活工作之中。我觉得，如果感到自己的生活与工作很有价值，而且得到人们的认可，心里就会真正拥有幸福感。如果能将这种幸福感不断地传递给更多的人，帮助更多的人拥有幸福，自己就更加幸福。如果觉得这种传递与帮助就像太阳每天升起一样自然，便真正走向幸福的天堂了。

　　【史建筑】我认为，教师的职业幸福是需要呵护和培育的，它有一个潜滋暗长的过程。我班上有一位同学讲话困难，我就与他“密谋”了一项“地下工作”。起初，我的任务只有一项——满脸微笑地聆听他朗读、说话，一味地、无原则地表扬。两个月后，他竟能比较流利地表达了。为此，我写过一篇文章《我是学生的“阅读狗”》，借以表达内心的幸福。面对学生的缺陷和不足，我们当然要注意回避，但这还远远不够，或是说这只是“浅层关怀”。正确的做法是，因势利导，帮助学生正确面对，并设法弥补和改进。当我亲眼看着一个自闭、孤独的孩子越来越自信、越来越阳光的时候，我不幸福谁幸福？

　　【陶继新】您的“无原则的表扬”尽管有点“作假”的味道，可是，有的时候，这种善意的“作假”却可以起到意想不到的作用。因为在您的学生看来，这是老师给予他的最高奖赏。长期、积极的心理暗示是可以产生奇迹的，这方面有不胜枚举的先例。不过，其中容载了您的多少心血与爱心！而且，我感到，您开始做这件事的时候，未必想到两个月就可以发生奇迹，一定认为那是一个极其漫长的历程。可是，一开始，您就下定了决心，一定要让他拥有与其他孩子一样的表述能力。更为重要的是，在一般人看来比较艰难的过程中，甚至在一筹莫展的时候，您也在享受着教育的幸福。

　　【史建筑】多年的教育教学实践告诉我，教师的幸福感就涌动在师生交往的过程中。例如：我一直坚持“师生同写”：同写生活随笔，同写读书笔记，同写考场作文。多年坚持下来，真不容易。这种幸福是伴随着艰辛、汗水甚至苦楚的。“回首向来萧瑟处”，几多感慨，几多欣慰。

　　【陶继新】叶圣陶先生主张老师写“下水文”，是很有道理的。这样可以将老师与学生放到同一个位置上，由此拉近了师生的心理距离。老师所写的文章，既可以作为 “范文”，也可以成为学生“攻击”的靶子。以后写类似的文章时，学生就会心中有数。对于老师而言，正如亲自下水游泳一样，知道了水之深浅，知道了水之浑清，以后指导学生“游泳”的时候就会有的放矢。看着自己的文章一篇篇问世，看着学生的作文一天天好起来，老师能不幸福吗？

　　【史建筑】我突然发现，原来我们一直在围绕着幸福转，实际上是幸福一直围着我们转。这是“原生态”的。可见，幸福是我们须臾不可缺少的。

　　【陶继新】我与您的一个重要的共同点，就是幸福地生存着，而且还不断地将这种幸福向外传递着。