预设一：黑云翻墨未遮山

　　生1：读这句诗，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰隆隆的打雷声，想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是“翻墨”，这个词展现了天上的云所呈现出来的状态，黑压压的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一样。我还知道这句诗是描写下雨前天上的景象。

　　预设二：白雨跳珠乱入船

　　生2：读这句诗，我仿佛看到了豆大的雨点从天上倾盆而下，它们蹦到了船上，跳到了岸边，落在了湖中，我仿佛听到了雨点噼里啪啦的声音，想象到它们就像跳动的珍珠一样。我最欣赏的词是“跳珠”，这个词写出了雨的大和猛。（生补充）我认为“乱”字用得好。从“乱”字可以看出雨下得很大，下得很杂乱。此外，我认为“白”字用得也很好，不仅写出了雨的颜色，还显示雨下得很大，大得我们都看到了它的颜色。

　　过渡：同学们说得真好。苏轼特别喜欢这句中的“跳珠”。十五年后，五十岁的苏轼重返西湖，特意写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。一团黑云和一阵白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了动态美。我们大家再来一起读一读——（生齐读）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。那么黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？

　　预设三：卷地风来忽吹散

　　生3：读这句诗，我仿佛看到了卷地而来的风转眼就将乌云吹散，将白雨吹走，似乎听到了风吹的声音。我最欣赏的是“卷地”这个词，“卷地”说明风很大。我也喜欢“忽”这个字，说明风来得突然，也说明天地变化之快。

　　预设四：望湖楼下水如天

　　生4：读这句诗，我仿佛看到了大雨过后，望湖楼下水天相接，一片汪洋。我最欣赏“水如天”，说明雨很大，楼下一片汪洋，凸显景色之美。这一句写出了静态的美，它就像一幅美丽的画卷。有楼，有蓝天，有一片汪洋的水。

　　过渡：云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上，看到水天一色之景，怎能不令人陶醉？钟爱西湖的大诗人苏轼陶醉在西湖的美景中。（在课题“醉”下加着重号）现在，我们再回头看课题，大家如何理解这里的“醉”呢？（学生发言）

　　（3）朗读背诵，感悟诗韵。

　　过渡：醉于酒，醉于景，苏轼禁不住挥笔写下了千古名篇；醉于景，更醉于诗，让我们也走进了诗人描绘的奇趣世界。最后让我们带着对这场雨的惊叹，对雨后景色的赞美，一起来读背这首诗。

　　（4）指名读古诗，读出诗的韵律美。

　　（5）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。

　　6.课堂回顾，总结方法。

　　小结：今天，我们学习了两首古诗，其中第二首诗主要由同学们自主学习。我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情。（出示课件：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？下节课，我们将用同样的方法，去学习另一首名家作品。

　　7.延伸拓展，作业设计。（出示课件：学生自选作业。）

　　（1）画：画一画本课所学两首诗所呈现出的画面，在图画中表达自己对大自然的喜爱之情。

　　（2）找：另找一些描写月夜或暴雨的古诗，感受诗歌语言的凝练和画面美。

　　（3）学：收集孟浩然或苏轼的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内心情感。

　　第二课时

　　《西江月?夜行黄沙道中》

　　教学目标

　　1.会写“鹊、蝉”2个生字。

　　2.理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。

　　3.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，能够默写。

　　4.感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然、关心人民、企盼丰年的思想感情。

　　教学重难点

　　1.通过赏析词中描写的景物，体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美。

　　2.品味词人遣词造句的妙处，领略词中所描绘的意境。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　导语：同学们，上节课我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆去也匆匆的暴雨。老师想邀请两位同学分别来吟诵一下这两首诗。

　　1.抽查背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，再齐背。

　　2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。

　　过渡：同学们还记得我们是怎样学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》这两首诗的吗？今天，我们将运用相同的方法来学习《西江月?夜行黄沙道中》这首词。词虽与诗格式有别，但我们依然可以用上节课我们掌握的方法来学习它。（板书：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。）

　　二、初读课文，读通文本。

　　1.讲解课题，简介作者。

　　（1）板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目。

　　（2）讨论题意。（“夜”，点明时间；“行”，点明动作、事件；“黄沙”，点明地点。题目意思：夜间走在黄沙岭的道路上。）

　　（3）作者简介。

　　辛弃疾（1140—1207）  字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬谪闲居江西上饶多年，对黄沙岭比较熟悉。

　　2.学生自由朗读，小组交流。

　　（1）读准字音，识记生字“鹊、蝉”。

　　（2）圈出不理解的词语，小组交流。