（二）新授

　　“还有两位小朋友也给我们带来了礼物，我们来数数共有多少个气球”。

　　1、描述感知分类的标准。

　　出示主题图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 （学生操作过程中播放优雅的音乐，创造良好的课堂环境）

　　操作要求：“老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上”。（可以摆一摆，写一写）

　　①    展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？

　　②    展示象形统计图的方法。 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 。师：你能一眼看出谁最多谁最少呢？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长。（引出一一对应的摆放方式）

　　③     师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来，我们把这样的呈现方式叫做象形图。

　　④    展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？ 师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

　　⑤    探究单一标准，分类呈现方式不同，结果相同。

　　师：我们观察这三位学生的分类结果，葫芦形的有几个？圆形有几个？爱心形有几个？你发现了什么？

　　师总结：在同一标准下，分类呈现的方式不同，分类的结果是相同的。