4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】创设情境

　　1、师：今天我给大家带来了张亮同学上课的情景，你们想看看吗？(想)老师想在这个座位图上找到张亮同学，你们猜猜他在哪儿啊？

　　师：光猜是不行的，我给你们一个提示，(2)板书：2  根据这个数字2来找找看吧？你觉得有可能是哪一个？能确定吗？(不能)看来一个条件很难确定张亮的位置，那我再给你一个提示，(3)板书：3

　　师：现在找找看是哪一个？你是怎么找到的？还有可能是哪一个？

　　活动2【讲授】从具体情境抽象出平面图

　　1、师：奇怪，为什么同一个人的位置你们却给了老师这么多不同的答案，到底哪里出现了问题？

　　生：因为不知道是应该是从左往右数，还是从右往左数。

　　生：不知道从前往后数，还是从后往前数。

　　2、抽象出平面图

　　师：看来大家对这两个数字的理解不同，才会得到不同的答案，想找到张亮的准确位置，我们还要制定规则让同学们用相同的规则来理解这两个数，现在老师告诉你，仔细看张亮同学在这儿呢！(出示课件)那么你能根据张亮的位置想一想2和3分别表示什么意思吗？把你的想法在小组里说说吧。

　　师：谁来说说2表示什么？

　　生：2表示第2列

　　生：2表示第2组