（1）、揭示课题： 让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？ （这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法含义的理解。）学生列式：180+340 师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（揭示课题，并板书）

　　2、教学例2：

　　（1）、启发学生估算：

　　（2）、笔算532+407= 学生独立计算， 并在小组内说说你的计算过程。

　　(3) 指名板演--巡看发现问题--生同桌交流--全班交流--评价（说的对不对，说说怎样算）--师肯定生的做法--再请一生说--师生一起边说边演示 对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？

　　小结：连续进位加法计算方法：

　　1、相同数位对齐。

　　2、从个位加起。

　　3、哪一位满十要向前一位进“1”。（记住加进位“1”）

　　（这环节是这节课的教学重点，学生通过迁移上节课的知识经验，解决这节课的问题，能将自己的想法说出来与大家交流，能将三位数的连续进位加法的计算方法总结出来，并能延伸到所有加法的计算方法的思想上，能在上节课的基础上进行提升。）

　　教师小结：通过笔算三位数加三位数，我们看到了在计算中，我们看到了在计算中，哪一位数相加满十，就要向它的前一位进1.

　　突破难点： 师： 376+284同学们都会计算了，那现在老师把376换成736，算式换成736+284你们还会算吗？ 学生笔算并说一说876+284和376+284的得数有什么不同？