（1）教学“=”

　　让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？

　　师：一只猴 子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？

　　要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3 个桃子的数量同样多 ，可以写成3和3一样多。

　　师：数量一样多的情况用符号怎样表示？

　　可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

　　总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3）

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

　　（2）教学“>”

　　师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。

　　预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。

　　预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“>” 来表示，写作3>2。

　　总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。读作“3大于2”。

　　全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

　　（3）教学“<”

　　师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？