由于摆出的数十位和个位上的数字相加的和就是珠子的颗数，所以可以把摆出一个数的个位和十位交换位置，得到不同的两个数。

　　从每一列来看，也有一定的规律，或者十位不变，个位递增，或者个位不变，十位递增。

　　结论三：2颗珠可以摆出3个数，3颗珠可以摆4个数，每次摆出的数都要比珠子的颗数多1。

　　（按反向顺序填写的情况不再列举）

　　（活动设计意图：让学生亲历观察、操作、类推、归纳等数学活动，感受解决问题方法的多样性，经历思考、合作、交流等学习过程，培养合作学习的能力，进一步感受“魔珠”的神奇。）

　　活动四：猜想验证

　　1、合情推理：利用大家得出的规律，猜一猜，9颗珠能摆出哪几个百以内的数？

　　[生回答，师课件展示：9颗珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90 能摆10个数]

　　2、设置陷阱：照这样去想，10颗珠能摆几个百以内的数呢？14颗珠又能摆几个数呢？

　　[学生受思维定势的影响，一般会说10颗珠能摆11个百以内的数，14颗珠能摆15个百以内的数]

　　师：是这样吗？你们的猜想正确吗？怎样才能知道猜想的结果是否正确？

　　[需要实际摆数去验证]

　　3、验证猜想：用10颗或者14颗珠子在计数器上摆数。

　　学生操作，在计数器上摆珠。同桌合作，共同探究。

　　教师观察学生的操作过程，随机询问：发现了什么问题？应该怎样解决？