(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。

　　2．出示教材第23页第7题。

　　(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？

　　(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。

　　(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）

　　注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。

　　3．出示教材第23页第8题。

　　先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。

　　让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校往北700m，再往东lOOm处。

　　三、拓展延伸

　　1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？

　　（如电影院座位、象棋等）