5．例5（因数中间有0的乘法）

　　（1）改变实验教材呈现多样化算法（口算）的编排方式，突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。

　　（2）让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。虽然0的乘法很特殊，但计算方法与前面学习的多位数乘一位数相同。通过“想：十位上写几”提示计算中需要注意的问题。需要注意的是：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时（如601×8），十位上要用0占位。

　　（3）右面的学生说“原来有这么多座位呀”，体现对数感的培养。

　　6．例6（因数末尾有0的乘法）

　　（1）提供了两种用竖式计算时的不同写法，引导学生思考哪种写法更简便一些。

　　（2）渗透单价、数量和总价的数量关系。

　　（三）解决问题

　　1．例7（用估算解决问题）

　　（1）估算意识   教材给出了精确计算和估算两种解决问题的策略，让学生了解有些问题用估算就可以解决，体会估算的价值。

　　（2）估算方法  例7，让学生理解估算的价值，掌握用估算解决问题的基本策略（往大估、往小估），并能根据具体情境灵活应用。

　　（3）让学生理解如何用不等式的性质通过估算解决问题。在这里采用往大估的策略，即把29看作30，30×8=240，29×8〈240〈250，所以250元肯定够。并且在这里第一次出现“≈”。