2．例1（三位数减三位数，不退位）

　　（1）通过小精灵提问，强调竖式的书写格式“相同数位对齐”，其中蕴含的算理是相同计数单位的个数相减。

　　（2）提问“从哪一位减起？”提示要注意计算的顺序。在二年级上册学习“100以内加减法（二）”时，学生已经体会了从个位减起的必要性。但对于此题，由于不存在进位，学生从高位减起也是可以的。

　　3.例2（三位数减三位数，一次退位）

　　（1）教材在关键处提出问题“十位怎样算”，启发学生思考，并有意识地让学生完成重点部分的计算。

　　（2）可放手让学生带着问题边想边算，得出正确结果后让学生说一说这样算的道理。

　　（3）小组讨论，总结加法计算法则。注意与“两位数减两位数”的计算法则进行对比，明确除了数位多少不同以外，方法是一样的。在积累大量计算经验的基础上，让学生经历计算方法的形成过程，体会数学方法的抽象性和概括性。

　　4．例3（被减数十位是0的连续退位减）

　　（1）关键的问题由小精灵提出：“个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？”

　　（2）呈现“不完整的竖式”，目的是让学生完成重点部分的计算。

　　（3）直接提出“怎样验算”的问题，呈现两种验算的方法：一是用被减数减去差，看是不是等于减数；一是用差加减数，看是不是等于被减数。学生在后续的计算中只要选择一种进行验算即可。