(2) 语境中处理生词。教师引导学生在阅读故事的同时，将不认识、不理解的单词标出来，然后采用上下文进行猜测、查字典等方式找出这些生词的意思。为了节约时间，教师也可以将单词在字典里的所有意思呈现出来，然后引导学生再读文本，找到最合适的解释。在新词学习之后，教师可以选出其中几个重点词语让学生造句，以进一步增强学生对于重点词语的理解。

　　①教师可以帮助学生把was afraid of和scare结合在一起理解。

　　②教师可以把run away， scare away， run back， come back一起处理。

　　Tip：在故事教学中，教师要注意培养学生的阅读策略和能力，如：借助图片帮助学生掌握预测故事的能力；借助教师的有效问题，帮助学生在文中捕捉关键信息的能力等等。

　　4. 播放录音，学生仿读

　　(1) 教师引导学生关注录音中的语音语调，并注意模仿。

　　(2) 教师可组织学生进行相关的仿读比赛活动，如：讲故事人大比拼。学生先在小组内练习，然后每个小组推选出代表在全班范围内比拼。

　　读后活动

　　1. 对于课本上B项所呈现的八个句子，教师可以依据本班学生特点采用不同的处理方式。

　　方式一：在自主阅读故事前，教师先让学生阅读B项的几个句子，然后再引导学生对故事进行大意上的猜测。